60天成師計畫｜教師資格證筆試考試第11天知識點匯總+試題練習
教師資格證筆試考試倒計時
50天
備考路上不怕孤獨
北京師大教科文
陪你備考
25
1-2018
人生都是自己走出來的！
你總說“我辦不到”，遇到困難就想“怎麼沒人幫我”；可有人想的卻是“我總有辦法做到”“沒什麼不可能”。當你仰望他人的成功，因自己的平庸怨天尤人時，實際上，正是你的思維，決定了你的人生。所以，放下你的悲觀，放下你的退縮，放下你的萬種理由，去努力就是了。
新的一年為自己加油
今天分享到這裡，下面看下昨日試題答案及今日知識點和試題
昨日試題答案
一、單選題
1.“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養成任何一類人，或者醫生、律師、商人和領導者，甚至於乞丐和盜賊。”這句話的作者是（），是環境決定論的代表人物。
A. 華生 B. 洛克 C. 柯爾伯格 D. 皮亞傑
【答案】A【解析】本題考查環境決定論。“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養成任何一類人，或者醫生、律師、商人和領導者，甚至於乞丐和盜賊”是華生的名言，
2.遺傳素質是人身心發展的（）。
A. 主導因素 B. 決定因素 C. 物質前提 D. 內部動力
【答案】C【解析】本題考查遺傳對個體身心發展的影響。遺傳素質為人的身心發展提供了物質前提。故選C。
3. “近朱者赤，近墨者黑”，說明在人的身心發展過程中，起決定作用的因素是（）
A. 遺傳B. 環境C. 個性差異D. 個人努力
【答案】B【解析】“近朱者赤，近墨者黑”的意思是靠著朱砂變紅，
4. 班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數同學也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學生具有（）。
A. 向師性 B. 可塑性 C. 接受性 D. 依賴性
【答案】A【解析】小學生模仿老師的行為，屬於向師性。故選A。
5.在板書寫字時，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來，
A. 感覺適應 B. 感覺 C. 感覺補償D. 感覺對比
【答案】D【解析】不同顏色粉筆寫出來的字，可以引發學生的感覺同時對比，那些彩色粉筆寫的字更易吸引學生的注意。因此題幹中描述的情況屬於感覺對比。故選D。
二、簡答題
1.簡述影響個體發展的主要因素。
【參考答案】
個體身心發展的水準受到多種因素的影響，主要包括遺傳素質、環境、學校教育和個體主觀能動性的影響。
（1）遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。但遺傳素質不能預定或決定人的發展，不能誇大遺傳的作用。
（2）環境泛指個體生活其中，並影響個體身心發展的一切外部因素。環境對個體發展的影響表現在：為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和物件；環境對個體發展的影響有積極和消極之分；人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的；誇大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論的觀點，也是錯誤的。
（3）學校教育在個體的身心發展中起主導作用。學校教育具有加速個體發展的特殊功能，同時學校教育還具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
（4）個體在與環境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。
今日知識點
小學生身心發展概述
（一）小學生心理發展及其特點
1.感知覺
感知覺在小學生最先發展且發展最快。小學生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。教師應引導兒童從知覺事物表面特徵發展到知覺事物的本質特徵。小學生，尤其是低年級學生觀察事物缺乏興趣、缺乏系統性。
2.注意
小學生的有意注意不斷發展，但無意注意仍起著作用。低年級學生注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求。
3.記憶
兒童年齡越小，識記具體的知識、事件、人物、物件、事實要比識記定義、解釋、描寫等好一些，並且記得鞏固些。
4.思維
小學生的思維正處於具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。
5.想像力
兒童進人小學後，隨著年齡、知識經驗的增長，想像有了進一步的發展，表現出如下特點：第一，有意想像增強。第二，想像更富於現實性。第三，想像的創造成分日益增多。小學低年級學生的再造想像成分占很大比例，創造和加工的成分不多。
6.情感
兒童人學後，學校不斷向兒童提出新的要求，從而情感的傾向性、深度、穩定性及效能各方面都發生了變化。但小學生的道德感是比較模糊的，常依靠教師的評價來衡量事物的好壞，而且小學生的理智感大多是和具體事物相聯繫的。
7.自我意識
小學低年級兒童獨立評價自己的能力相對較差，中年級開始逐步學會把自己的行為和別人的行為加以比較來評價自己的行為。教師與父母對兒童活動的及時評價以及言行的潛移默化對兒童自我意識的形成有重大作用。
（二）身心發展的一般規律（考過）
個體的身心發展遵循著某些共同的規律，這些規律制約著我們的教育工作。遵循這些規律，利用這些規律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學生。
1.順序性
2.階段性
3.不平衡性
4.互補性
5.個別差異性
今日試題
一、單選題
1.同學們正在教室裡聚精會神地聽課，突然從外面飛進來一隻蝴蝶，大家都把視線轉向它，從心理學的角度看，這是（）。
A. 有意注意 B. 無意注意 C. 隨意注意 D. 有意後注意
2.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位於大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位於大方框平面的後面，這種注意反復變化的現象屬於（）
3.“一題多解”和“一事多寫”旨在培養學生的( )。
A．形象思維B．抽象思維
C．聚合思維D．發散思維
4.教師可以通過觀察學生的言行舉止來瞭解學生的內心世界。這說明思維具有（）
A. 間接性B. 概括性C. 理解性D. 整體性
5.不受外界環境影響，常用自己的內在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬於（）
A. 獨立型B. 依存型C. 整體型D. 系列型
答案見明日解析或留言答題
小編會翻牌的哦
轉 注
違者必究！
也不是消極的、被動的；誇大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論的觀點，也是錯誤的。（3）學校教育在個體的身心發展中起主導作用。學校教育具有加速個體發展的特殊功能，同時學校教育還具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
（4）個體在與環境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。
今日知識點
小學生身心發展概述
（一）小學生心理發展及其特點
1.感知覺
感知覺在小學生最先發展且發展最快。小學生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。教師應引導兒童從知覺事物表面特徵發展到知覺事物的本質特徵。小學生，尤其是低年級學生觀察事物缺乏興趣、缺乏系統性。
2.注意
小學生的有意注意不斷發展，但無意注意仍起著作用。低年級學生注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求。
3.記憶
兒童年齡越小，識記具體的知識、事件、人物、物件、事實要比識記定義、解釋、描寫等好一些，並且記得鞏固些。
4.思維
小學生的思維正處於具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。
5.想像力
兒童進人小學後，隨著年齡、知識經驗的增長，想像有了進一步的發展，表現出如下特點：第一，有意想像增強。第二，想像更富於現實性。第三，想像的創造成分日益增多。小學低年級學生的再造想像成分占很大比例，創造和加工的成分不多。
6.情感
兒童人學後，學校不斷向兒童提出新的要求，從而情感的傾向性、深度、穩定性及效能各方面都發生了變化。但小學生的道德感是比較模糊的，常依靠教師的評價來衡量事物的好壞，而且小學生的理智感大多是和具體事物相聯繫的。
7.自我意識
小學低年級兒童獨立評價自己的能力相對較差，中年級開始逐步學會把自己的行為和別人的行為加以比較來評價自己的行為。教師與父母對兒童活動的及時評價以及言行的潛移默化對兒童自我意識的形成有重大作用。
（二）身心發展的一般規律（考過）
個體的身心發展遵循著某些共同的規律，這些規律制約著我們的教育工作。遵循這些規律，利用這些規律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學生。
1.順序性
2.階段性
3.不平衡性
4.互補性
5.個別差異性
今日試題
一、單選題
1.同學們正在教室裡聚精會神地聽課，突然從外面飛進來一隻蝴蝶，大家都把視線轉向它，從心理學的角度看，這是（）。
A. 有意注意 B. 無意注意 C. 隨意注意 D. 有意後注意
2.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位於大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位於大方框平面的後面，這種注意反復變化的現象屬於（）
3.“一題多解”和“一事多寫”旨在培養學生的( )。
A．形象思維B．抽象思維
C．聚合思維D．發散思維
4.教師可以通過觀察學生的言行舉止來瞭解學生的內心世界。這說明思維具有（）
A. 間接性B. 概括性C. 理解性D. 整體性
5.不受外界環境影響，常用自己的內在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬於（）
A. 獨立型B. 依存型C. 整體型D. 系列型
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轉 注
違者必究！