如何培養孩子的社會能力？這是當前孩子的必修課
以前見到孩子出現任何問題，我們的第一反應總是想辦法替他解決問題，或者告訴他如何去解決問題。解決了一個問題卻發現越來越多的問題出現，是因為我們沒有教會孩子解決社會問題。
那如何幫助孩子學會解決社會交往問題。通過提問而不是告知，通過啟發而不是評判，讓孩子自己學會思考，樂於思考。你學會了以下方法你和孩子的生活都變得快樂了很多。
教會孩子怎麼做，而不是替他做
假如你的孩子搶了別人的玩具，你會怎麼做？
–不管他：小孩子就是這樣的，長大了他就懂了
–控制他：我數三下，1,2,3！
–賄賂他：聽話，爸爸給你買個玩具。
–培養他：這才是正確的做法。
首先，和孩子玩字詞遊戲
六組重要的字詞
①是/不
②和/或者
③一些/所有
④之前/之後
⑤現在/以後
⑥相同/不同
方法
通過有意識地教會孩子使用這六組字詞，可以幫助孩子建立多種選擇的思維方式，教會孩子觀察行為之前之後的區別，這樣孩子才會知道自己的行為是會對他人造成影響的，
接著，理解他人的感受
常用詞彙：開心、傷心、生氣、驕傲、沮喪
方法一
看圖遊戲。陪孩子看圖片或者動畫片的時候要經常問孩子，圖片中的人是什麼感覺？圖片裡的人心情如何？比如光頭強，
方法二
理解他人的感受。在生活中教孩子觀察他人的感受，讓孩子能夠識別開心、傷心、生氣、驕傲、沮喪等情感類詞彙
方法三
討論感受。和孩子討論他自己以及別人的感受，而不是評判孩子的感受。
還有，更多的字詞練習
更高級的幾組詞彙
①合適/不合適
②如果/那麼
③可能/或許
④為什麼/因為
⑤公平/不公平
教孩子用這些詞造句，當孩子能夠熟練的使用這些高級詞彙的時候，他解決問題的方法也就多了起來。
然後，尋找多種解決方法
尋找解決方法的步驟，當孩子和他人發生矛盾，
①問題是什麼？（你們現在出現了什麼問題？）
②感受如何？（你們倆的感受如何？分別是什麼感覺？）
③怎麼辦？（誰有辦法讓你們倆都高興？）
④行寫出這些辦法
⑤如果不管用，那麼我可以試試不同的辦法，直到找到解決辦法。
⑥告訴孩子這個為就叫做（分享）、（寬容）、（協調）……
然後，尋找多種解決辦法
遊戲
–角色扮演。
家長和孩子玩解決問題的角色扮演遊戲，或者還原白天發生過的事情。
–玩偶遊戲。
使用玩偶來扮演其他小朋友，玩解決問題的遊戲。
–找辦法遊戲。
把每一次矛盾都當做一個找辦法遊戲來對待，這些事情就都是孩子成長的臺階。
還要教會孩子，考慮後果
僅僅有解決辦法是不夠的，孩子們要學會考慮後果
考慮事情的先後順序
–之前和之後：教孩子用之前和之後的句式來描述一件事。
–故事接龍：和孩子編一些故事，讓孩子進行接龍。
–如果……可能會發生什麼：幫助孩子想像各種可能的後果。
考慮人際交往中的後果
–提出問題
–引導多種方法
–遇到好的解決方法，停下來，寫在左邊
–探索另一個故事的結果，把結果寫在右邊
對話範例1：關於打人
孩子：鮑比打我。
家長：他什麼時候打你的？
孩子：在學校的時候。
家長：明天我會跟老師說。
這段對話中，是家長在解決問題，孩子完全沒有參與對問題的思考。有的家長會建議孩子也打人，或者告訴老師，這也是替孩子解決問題，而不是在教會孩子如何解決問題
解決問題：
孩子：鮑比打我。
家長：發生了什麼事？他為什麼打你？（家長想知道）
孩子：他就是打了我。
家長：你是說他無緣無故地打你？（鼓勵孩子思考起因）
孩子：哦，是我先打他的，因為他不讓我看他的書。
家長：當你打鮑比的時候，他會有什麼感覺？（引導孩子考慮他人感受）
孩子：生氣。
家長：你知道他為什麼不讓你看他的書嗎？（引導孩子理解他人的觀點）
孩子：不知道。
家長：你怎樣才能知道？
孩子：我可以問他。
家長：那你去問他吧，看他肯不肯告訴你。
（家長鼓勵孩子搞清事實，發現問題）
後來
孩子：他說我從來不讓他看我的書。
家長：現在你知道他為什麼不讓你看他的書了，你能想想自己做什麼或說什麼他才會讓你看他的書嗎？
（鼓勵孩子思考解決問題的辦法）
孩子：我可以不再跟他玩兒。
家長：如果你這樣做，可能會發生什麼？
（引導孩子思考後果）
孩子：他可能不願再做我的朋友了。
家長：你想讓他做你的朋友嗎？
孩子：想。
家長：你能想個不同的作法，使他願意繼續做你的朋友嗎？
（鼓勵孩子進一步思考）
孩子：我可以拿本書給她看。
家長：這是個不同的主意，你為什麼不試試呢？
對話範例2：關於捉弄人
家長：老師告訴我你捉弄其他孩子，擾亂課堂。你現在上二年級了，要是再這樣下去，你會學不到任何東西，交不到任何朋友。
孩子：我不在乎。
家長：你都這麼大了，應該懂得道理。如果你不停止捉弄其他孩子的話，我將不得不對你禁足，直到你在乎為止。
（家長不想理解孩子，而且完全替孩子思考）
解決問題：
家長：你為什麼要捉弄其他孩子？
孩子：我不知道。
家長：可能有很多原因。如果你好好想想，我知道你肯定能想出一種。
孩子：媽媽，沒有小朋友喜歡我。
（哦，這是他心裡想的）
家長：捉弄其他小朋友會讓他們喜歡你嗎？
孩子：我猜不會。
家長：當你捉弄他們的時候，會出現什麼事情？
孩子：沒什麼。哦……他們會跑開。
家長：你怎麼做才能讓他們不跑開呢？
孩子：做他們的朋友？
（家長繼續幫孩子思考如何與別人交朋友。沒有冗長的說教，現在孩子在乎了。）
指導孩子與孩子間的問題
有三個基本的對話原則
①搞清楚孩子對問題的看法。一旦你搞清楚了孩子對問題的看法，就要努力克制自己，不要把問題的重點轉移到符合你的需要上來。
②要記住，是孩子而不是大人必須要解決問題。要讓你的孩子思考，你只應該提問。最重要的是要避免告訴孩子該做什麼或不該做什麼。
③把重點放在思考過程上，而不是具體的結論上。ICPS的目的是教給孩子一種能幫助他們處理一般人際問題的思考方式，如果你急於判斷他們的想法，甚至讚揚一種想法，就可能會壓抑孩子進一步思考其他解決辦法。而批評會讓孩子不願意再自由的說出內心的想法。這兩種情況下，孩子都會從思考解決辦法和考慮後果，轉向選擇一種能獲得你的贊同的做法。
對話範例3：我不喜歡你
家長：怎麼了？你為什麼踢瑪麗？
孩子：我不喜歡她。
家長：你踢瑪麗的時候，你覺得她會有什麼感覺？
孩子：生氣。
家長：如果你踢她，可能會發生什麼事？
孩子：我可能會傷到她。
家長：你能不能想個不同的作法，既不會傷到瑪麗，也不會讓她生氣？
孩子：我只能離她遠點。
家長：這是個不同的主意，你為什麼不試試呢？
孩子還沒有學會那麼多那麼準確的詞彙，因此需要拿出更多的耐心幫助孩子理解情感，理解之前之後，另一種，不同的，等等概念。接下來所發生的幾乎一樣。管理者（家長）用提問的方式説明被管理者（孩子）找到自己想要解決問題的動力和方法。
但我要強調難點：
控制住你的情緒和替人解決問題的慣性。相信孩子，他們具備著解決問題的潛力。
看起來很簡單不是嗎？
然後，尋找多種解決辦法
遊戲
–角色扮演。
家長和孩子玩解決問題的角色扮演遊戲，或者還原白天發生過的事情。
–玩偶遊戲。
使用玩偶來扮演其他小朋友，玩解決問題的遊戲。
–找辦法遊戲。
把每一次矛盾都當做一個找辦法遊戲來對待，這些事情就都是孩子成長的臺階。
還要教會孩子，考慮後果
僅僅有解決辦法是不夠的，孩子們要學會考慮後果
考慮事情的先後順序
–之前和之後：教孩子用之前和之後的句式來描述一件事。
–故事接龍：和孩子編一些故事，讓孩子進行接龍。
–如果……可能會發生什麼：幫助孩子想像各種可能的後果。
考慮人際交往中的後果
–提出問題
–引導多種方法
–遇到好的解決方法，停下來，寫在左邊
–探索另一個故事的結果，把結果寫在右邊
對話範例1：關於打人
孩子：鮑比打我。
家長：他什麼時候打你的？
孩子：在學校的時候。
家長：明天我會跟老師說。
這段對話中，是家長在解決問題，孩子完全沒有參與對問題的思考。有的家長會建議孩子也打人，或者告訴老師，這也是替孩子解決問題，而不是在教會孩子如何解決問題
解決問題：
孩子：鮑比打我。
家長：發生了什麼事？他為什麼打你？（家長想知道）
孩子：他就是打了我。
家長：你是說他無緣無故地打你？（鼓勵孩子思考起因）
孩子：哦，是我先打他的，因為他不讓我看他的書。
家長：當你打鮑比的時候，他會有什麼感覺？（引導孩子考慮他人感受）
孩子：生氣。
家長：你知道他為什麼不讓你看他的書嗎？（引導孩子理解他人的觀點）
孩子：不知道。
家長：你怎樣才能知道？
孩子：我可以問他。
家長：那你去問他吧，看他肯不肯告訴你。
（家長鼓勵孩子搞清事實，發現問題）
後來
孩子：他說我從來不讓他看我的書。
家長：現在你知道他為什麼不讓你看他的書了，你能想想自己做什麼或說什麼他才會讓你看他的書嗎？
（鼓勵孩子思考解決問題的辦法）
孩子：我可以不再跟他玩兒。
家長：如果你這樣做，可能會發生什麼？
（引導孩子思考後果）
孩子：他可能不願再做我的朋友了。
家長：你想讓他做你的朋友嗎？
孩子：想。
家長：你能想個不同的作法，使他願意繼續做你的朋友嗎？
（鼓勵孩子進一步思考）
孩子：我可以拿本書給她看。
家長：這是個不同的主意，你為什麼不試試呢？
對話範例2：關於捉弄人
家長：老師告訴我你捉弄其他孩子，擾亂課堂。你現在上二年級了，要是再這樣下去，你會學不到任何東西，交不到任何朋友。
孩子：我不在乎。
家長：你都這麼大了，應該懂得道理。如果你不停止捉弄其他孩子的話，我將不得不對你禁足，直到你在乎為止。
（家長不想理解孩子，而且完全替孩子思考）
解決問題：
家長：你為什麼要捉弄其他孩子？
孩子：我不知道。
家長：可能有很多原因。如果你好好想想，我知道你肯定能想出一種。
孩子：媽媽，沒有小朋友喜歡我。
（哦，這是他心裡想的）
家長：捉弄其他小朋友會讓他們喜歡你嗎？
孩子：我猜不會。
家長：當你捉弄他們的時候，會出現什麼事情？
孩子：沒什麼。哦……他們會跑開。
家長：你怎麼做才能讓他們不跑開呢？
孩子：做他們的朋友？
（家長繼續幫孩子思考如何與別人交朋友。沒有冗長的說教，現在孩子在乎了。）
指導孩子與孩子間的問題
有三個基本的對話原則
①搞清楚孩子對問題的看法。一旦你搞清楚了孩子對問題的看法，就要努力克制自己，不要把問題的重點轉移到符合你的需要上來。
②要記住，是孩子而不是大人必須要解決問題。要讓你的孩子思考，你只應該提問。最重要的是要避免告訴孩子該做什麼或不該做什麼。
③把重點放在思考過程上，而不是具體的結論上。ICPS的目的是教給孩子一種能幫助他們處理一般人際問題的思考方式，如果你急於判斷他們的想法，甚至讚揚一種想法，就可能會壓抑孩子進一步思考其他解決辦法。而批評會讓孩子不願意再自由的說出內心的想法。這兩種情況下，孩子都會從思考解決辦法和考慮後果，轉向選擇一種能獲得你的贊同的做法。
對話範例3：我不喜歡你
家長：怎麼了？你為什麼踢瑪麗？
孩子：我不喜歡她。
家長：你踢瑪麗的時候，你覺得她會有什麼感覺？
孩子：生氣。
家長：如果你踢她，可能會發生什麼事？
孩子：我可能會傷到她。
家長：你能不能想個不同的作法，既不會傷到瑪麗，也不會讓她生氣？
孩子：我只能離她遠點。
家長：這是個不同的主意，你為什麼不試試呢？
孩子還沒有學會那麼多那麼準確的詞彙，因此需要拿出更多的耐心幫助孩子理解情感，理解之前之後，另一種，不同的，等等概念。接下來所發生的幾乎一樣。管理者（家長）用提問的方式説明被管理者（孩子）找到自己想要解決問題的動力和方法。
但我要強調難點：
控制住你的情緒和替人解決問題的慣性。相信孩子，他們具備著解決問題的潛力。
看起來很簡單不是嗎？