教師的宿命多為畢業之時宏圖大志在心， 若干年後則碌碌無為， 雖有拒絕平庸之志卻被頂層設計磨得除了如此這般爬樓梯式的掙扎,常常讓人心有餘而力不足。
1、排長隊
評職稱需要獲得名額， 沒取得資格， 就無法參評。 其實很多老師除了職稱的區別， 水準能力並不過大差別。 一個高級老師和一個中級老師， 有時是有差別的， 有時則是沒有差別的。 老師在排隊的過程中可能正在感受著一種冷遇， 感受著一種打擊， 有的老師乾脆放棄， 這對教育而言是一種極大的損失， 損失了一個熱情向人的教育者。
2、耗時長
從開始具備資格到所有環節全部參與完成， 將近一年的時間， 這一年， 在最終結果沒有下來之前， 心裡的石頭是不曾落地的。 很多一線老師心裡明白， 特級是絕對不敢想的事情， 高級可以試一試， 但是到了高級， 好像就到了山頂， 再往上好像也沒有路了， 頂層設計如同打遊戲， 打到最後一關， 就結束了。 而人不一樣， 到了山頂反而會讓人失去繼續提高的動力。
3、要求高
對於一線教師， 英語、電腦、論文發表， 可能或多或少都存在困難， 上點年紀的老師怕英語， 有的老師屢考屢敗， 電腦也會成為一部分老教師的難題， 而論文發表可能是大家共同的難題， 一個小學老師或中學老師需要在雜誌上發表過論文， 這不比大學教授， 實際上中小學的課堂跟科研的關係並不是十分密切， 更強調在實踐當中學習、積累， 也不是高深的理論形成之地， 這種理論也無法指導一線。 就好比是兵法一旦到了戰場， 恐怕實用者不多。
把老師的發展放在心上， 老師自已也是人才，