隨著都市化生活和小家庭制度的呈現，
大量兒童中存在不同程度的感覺統合失常。
據最近的調查研究，
我國兒童感覺統合失調的比例已經上升至近80%。
感覺統合不足造成行為失常：好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、膽小害羞、記憶力差、理解力不足、脾氣暴躁等，
一直困擾著家長和老師，
直到感覺統合理論的問世，
才逐步解決了這些問題。
感覺統合理論源自美國， 1972年由美國南加州大學臨床心理學家A·JeanAyres(愛爾絲)博士系統提出， 感覺統合失調不僅影響兒童的生活適應和運動能力， 而且影響他們的學習適應和社會適應，
A·JeanAyres(愛爾絲)博士的感覺統合理論建立在以下基礎上：
1、人的中樞神經系統是可塑的
愛爾絲博士曾這樣描述：“腦， 尤其是年輕的腦， 是有延展性的， 這種潛能使得人與環境交互作用， 從而提高神經整合的能力。 個體在關鍵時期內這種潛能得不到發揮會影響腦的最佳發展及整個能力的發展。 在年幼時發現缺失並進行干預， 就能夠增加個體正常發展的機會。 ”後來的研究者證明腦的可塑性是貫穿人的幼年時期甚至一生的。
2、感覺統合是不斷發展的
發展的每個階段的行為都為下一個更複雜的階段提供了基礎，
3、腦的功能是統一的
愛爾絲博士一直強調腦作為一個整體發揮作用的觀點， 因此， 傳統的訓練機構將各個感覺神經系統（觸覺、前庭覺、視覺、本體覺…）分開訓練是不合理論的， 因為人體不是各個系統分開獨立發展的。 愛爾絲博士認為高級統合功能來源於和依賴於低級的結構和感覺運動經驗的統合。 腦的高級區域（皮層）主要負責概括、知覺、推理、語言和學習，
4、人對環境的適應性交互作用對感覺統合是至關重要的
所謂適應性交互作用是指個體從環境中獲得新的資訊， 並且不斷地改變環境。 適應性交互作用提高人的感覺統合， 而感覺統合又不斷促進人與環境的適應性交互作用。 看起來這是個迴圈邏輯， 但我們相信感覺統合是一個開放系統中螺旋上升的過程。
5、人有通過感覺運動發展感覺統合的內在驅力
愛爾絲博士將內驅力和動機與自我指導和自我實現聯繫起來。 感統失調的兒童、青少年或成人通常表現出很弱的動機， 不願嘗試新的體驗，
感覺統合訓練方法於90年代由臺灣學者傳入大陸， 廣泛應用於臨床醫學， 獲得立竿見影的成效。 因為當時的感統訓練基本上都是照表操練， 由於是非侵入性調整模式， 沒有顯著的傷害， 似乎很容易掌握。 一時間， 各種感統機構如雨後春筍般遍佈祖國的大江南北， 感統被形容成萬靈丹， 困擾中的家長趨之若鶩。
很快， 後遺症出現了。
由於當時傳入的感覺統合訓練僅是一些固定方法和模式， 以及由家長填寫的《感統發展評估量表》， 沒有個體發展的針對性測評和訓練方案制定的專業技術，
每一個歷史時期， 教育會有階段性的推進， 因為人類總是要不斷地發展和進步， 惠心千愛正是順應這個歷史的使命因應而生。
2010年， 臺灣資深教育專家王臻惠老師結合過往完整教育經歷研究感覺統合時， 發現了“沒有針對性的感統訓練可能會導致不良的腦網路連結，想要正確調整感覺統合，必須進行專業的感統測評。”只有透過孩子們的行為表現，推演內在感覺統合發展狀況，才能獲得準確的針對性訓練方案，這樣才可以真正解決每個孩子不同的感統問題。這個研究成果2015年獲得了國家智慧財產權保護，數年來廣泛應用於全國各個地區的不同感統狀況的成人與孩子身上，使感覺統合的改善獲得了跨越性的進展，也奠定了感覺統合測評技術在中國大陸的權威性。
這一革命性的里程碑，和高度精准的測評判斷和針對性的解決方案，吸引了大量家長和業者的關注，其中不乏在感覺統合領域摸索了多年卻還在百思不得其解的專門機構。一大批感統機構經營者、管理者、執行者、培訓講師紛紛前來惠心千愛向王老師取經，曾經有的課堂，只有30%的家長和其他教育愛好者，另外70%都是從業人員，可見大家對惠心千愛測評技術的認同與積極學習。
許多專業人士參加了測評技術的學習後，抑制不住興奮的心情（解除了多年的困惑），回到駐地馬上把這個科學有效的好理念與家長分享，讓更多的孩子因惠心千愛的研究成果而受益，有些機構說：“孩子在這裡訓練了四年，第二年的時候已經沒有明顯進步了，現在學了測評技術，孩子停滯了幾年的狀態又開始有了明顯的改觀，父母都哭了”，有的機構說：“之前只知道他神經衝動，但是卻不知道如何控制他，現在針對性的訓練，孩子馬上就變得安靜很多，專注力也明顯進步了”……全國不斷傳來各種各樣的好消息，我們也為孩子們的成長感到高興。
非常感謝這些堅守在感統領域的業者，是他們不離不棄地陪伴著孩子，孩子才能等到“感覺統合的春天”，獲得改變命運的機會。
在惠心千愛湛江教研中心及全國多個測評中心，時常會收到一些在沒有掌握真正的感統測評技術的機構訓練，而導致“練壞了”的孩子，有的是神經衝動，非常亢奮，很難抑制；有的是目光呆滯，機械式地聽指令；有的則是因為訓練過量，導致能量支撐不了而使脊柱側彎……觸目驚心！！！我們不否認這些機構的老師們都希望孩子好，但是“希望孩子好”跟“有能力讓孩子變好”，這是不能成為因果關係的。這裡面，缺乏了正確的理論支撐、嚴謹的教研模式、完善的測評系統、個體感統狀況的科學解讀、針對性的訓練方法和專業的測評師現場指導。
不具備以上條件，隨意給孩子開展感統訓練，可能會給孩子、家庭帶來不可逆轉的傷害。感統教育是非常嚴謹的科學，感統測評師的考核，有人比喻，比高考還難。惠心千愛認為：測評師的專業度將影響孩子一生的命運發展，不能馬虎，也忽悠不得。
發現了“沒有針對性的感統訓練可能會導致不良的腦網路連結，想要正確調整感覺統合，必須進行專業的感統測評。”只有透過孩子們的行為表現，推演內在感覺統合發展狀況，才能獲得準確的針對性訓練方案，這樣才可以真正解決每個孩子不同的感統問題。這個研究成果2015年獲得了國家智慧財產權保護，數年來廣泛應用於全國各個地區的不同感統狀況的成人與孩子身上，使感覺統合的改善獲得了跨越性的進展，也奠定了感覺統合測評技術在中國大陸的權威性。這一革命性的里程碑，和高度精准的測評判斷和針對性的解決方案，吸引了大量家長和業者的關注，其中不乏在感覺統合領域摸索了多年卻還在百思不得其解的專門機構。一大批感統機構經營者、管理者、執行者、培訓講師紛紛前來惠心千愛向王老師取經，曾經有的課堂，只有30%的家長和其他教育愛好者，另外70%都是從業人員，可見大家對惠心千愛測評技術的認同與積極學習。
許多專業人士參加了測評技術的學習後，抑制不住興奮的心情（解除了多年的困惑），回到駐地馬上把這個科學有效的好理念與家長分享，讓更多的孩子因惠心千愛的研究成果而受益，有些機構說：“孩子在這裡訓練了四年，第二年的時候已經沒有明顯進步了，現在學了測評技術，孩子停滯了幾年的狀態又開始有了明顯的改觀，父母都哭了”，有的機構說：“之前只知道他神經衝動，但是卻不知道如何控制他，現在針對性的訓練，孩子馬上就變得安靜很多，專注力也明顯進步了”……全國不斷傳來各種各樣的好消息，我們也為孩子們的成長感到高興。
非常感謝這些堅守在感統領域的業者，是他們不離不棄地陪伴著孩子，孩子才能等到“感覺統合的春天”，獲得改變命運的機會。
在惠心千愛湛江教研中心及全國多個測評中心，時常會收到一些在沒有掌握真正的感統測評技術的機構訓練，而導致“練壞了”的孩子，有的是神經衝動，非常亢奮，很難抑制；有的是目光呆滯，機械式地聽指令；有的則是因為訓練過量，導致能量支撐不了而使脊柱側彎……觸目驚心！！！我們不否認這些機構的老師們都希望孩子好，但是“希望孩子好”跟“有能力讓孩子變好”，這是不能成為因果關係的。這裡面，缺乏了正確的理論支撐、嚴謹的教研模式、完善的測評系統、個體感統狀況的科學解讀、針對性的訓練方法和專業的測評師現場指導。
不具備以上條件，隨意給孩子開展感統訓練，可能會給孩子、家庭帶來不可逆轉的傷害。感統教育是非常嚴謹的科學，感統測評師的考核，有人比喻，比高考還難。惠心千愛認為：測評師的專業度將影響孩子一生的命運發展，不能馬虎，也忽悠不得。