幼稚園組織教育環境應該注意的問題
(一)要充分發揮教師的主導作用 我們強調在環境教育中要發揮幼兒學習主體地位的作用, 但更要在教育中發揮教師的主導作用。 教師的主導作用是指幼兒在活動區域裡學習和創造時, 教師要不失時機地對幼兒進行指導, 把教師的指導因素和幼兒學習的主動性和積極性有機結合起來, 兒童空間設計使幼兒真正成為活動環境的主人。
(二)根據教育目的和教育主題的變化, 不斷充實活動材料 玩具是幼兒的伴侶, 在活動環境中如果沒有材料是無法完成學習任務的。
(三)觀察記錄幼兒的活動情況 幼兒在環境中的活動情況代表了他們的智力水準和發展的潛能, 所以在活動中教師要注意觀察幼兒的活動水準和學習情況的變化, 如觀察幼兒遊戲中的情緒是否愉快?情緒的變化是什麼原因引起的?幼兒的注意力能保持多久?等等。
(四)教師在活動中要主動與幼兒交往 教師是幼兒學習的指導者, 也是幼兒學習活動中的朋友。 教師如果能夠在學習中主動與幼兒進行交往, 不僅可以使幼兒產生自信心, 還能激發幼兒的主動性和創造性。 如一次活動中有兩個幼兒用放大鏡觀察植物葉子的紋理, 教師主動過去引導他們觀察葉子有小孔。
當幼兒看到葉片上的小孔後, 教師告訴他們:原來植物也需要呼吸, 這些小孔就是用來呼吸的。 觀察之後教師指導幼兒把一片葉子塗上油脂, 把那些小孔堵上, 幾天後孩子們發現這片葉子變黃了,
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