“管理”這個詞語往往給人一種束縛感， 但在重慶二十九中走讀部（解放碑校區）高2020級， 卻出現了不一樣的班級管理辦法——讓每個學生都成為班級的管理者。
他們的管理辦法也被學校老師們稱為可以學習效仿的“最牛班級管理辦法”。
“你管我管大家管”
管理辦法分承諾制和加分制
在高2020級1班， 20多年教齡的班主任羅靈老師通過“操行加減分細則”管理著整個班級。
開學第一天， 羅老師就給每個學生發放了一份學生個人檔案， 由學生自己填寫完成。 記者看到， 除了一些基本情況， 在個人檔案後面還有一頁“光榮榜”和“曝光台”，
操行及學科加分細則
羅老師介紹， 全班嚴格遵照班級操行“加減分細則”， 學生根據表現情況加分或者減分，
不同于羅老師班級的加減分制， 3班實行的是“承諾制”， 由班長黃語桐牽頭班委成員制定了班級公約， 並在主題班會、同學們集體討論通過公約後， 以按手印樹的形式增強儀式感， 深化認識。
“新學期剛開始的時候， 大家對班級缺乏認同感， 相對較散， 在形成共識、明確紀律， 並得到大家認同、按手印後， 班級凝聚力得到很大增強。 ”黃語桐認為， 按手印樹讓自己在班級管理中有了更大責任感。 同時， 為了更好監督大家執行， 班級10個班委都在輪流值周管理紀律。
規則要量化
學生桌面書本高度不超過10cm
沒有規矩不成方圓， 常規管理注重落到實處， 規則必須量化。 因此， 從高一年級開學之初， 全年級就對班規量化做了統一規定， 甚至細微到書本高度、課桌間距。
高中學習任務繁重， 那些課桌裡放不下的書本不得不堆到課桌上， 時間一長書本也就越堆越高， 相信這是很多中學生都有過的經歷。 不過， 在副校長陳廉看來， 課桌堆放書本不僅讓桌面淩亂， 還讓很多學生因為有了“書堆”的遮掩， 小動作漸漸多起來。 “比如， 上課時老師看不見學生在下面做什麼， 學生膽子慢慢變大， 開小差、打瞌睡， 甚至看課外書……等不良現象逐漸滋生。 ”提到過去這些現象， 幾位班主任都不禁點頭。 他們無奈表示， 學生自尊心強， 遇到這些情況也只能批評教育，
“先規範行為， 再規範習慣。 第一件事就是取消書堆。 ”陳校長介紹， 之後他對全年級書桌進行整治， 明確規定學生桌面書本高度不超過10釐米。
書從桌面轉移到了書桌側面
在這一基礎上， 年級又明確要求課桌要統一間距，
班級是個大家庭
全班44名學生都有分工
4班班主任馮紅霞認為， 班級就像一個大家庭， 每個學生都是其中的一分子：“不僅要培養學生當幹部， 還要讓每個學生參與到班級管理中， 哪怕只是非常細微的一部分， 也讓學生感受到自己的價值。 ”
馮老師回憶， 9月1日是報到的日子， 女同學吳柳杉跑來告訴馮老師， 今天是她的生日。 在得到馮老師的生日祝福後， 吳柳杉主動提出， 要幫老師統計班上學生的生日， 之後每個月哪些同學過生日， 她都會提前提醒老師， 並為這些同學設計生日活動。 “看似很細微的舉動， 卻帶給班級很多溫暖。 ”
之後，馮老師就這樣陸陸續續為全班44名學生找到了“職務”：比如管理班級QQ群、管理班級班容班貌。她認為，這樣一來，班級任何事情她都能找到責任人，在培養學生做好一件事的同時，讓他們學會責任感。
年級主任：
“民主管理”讓學生真正參與其中
高一年級主任但唐軍表示，在整個年級的班級管理中，最大的特色就是民主管理，充分發揮學生的主體性，讓學生真正參與其中，而不是“被管理”狀態。以每個班級的管理條例為例，都是由班主任牽頭，和班委一起討論制定，最終獲得全班認可後實施。“這些規章制度就讓班級各方面工作都有章可循，讓學生更易接受。”但唐軍說。
“班級管理最好的體現應該就是自管自理了。”但唐軍介紹，現在，在高一年級還設置了年級自治管理委員會，即由各班班長為成員，每週輪流檢查全年級情況，對衛生清潔、晨讀、文明現象等各個方面進行打分，“過去這些的工作都是交給老師、班主任，其實學生做得更細緻、更公平。”這種自管自理的方式也更好地督促了每個班集體共同為榮譽而進步。
班級公約
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慢新聞-重慶晚報記者 王乙竹/文 李野/圖
”之後，馮老師就這樣陸陸續續為全班44名學生找到了“職務”：比如管理班級QQ群、管理班級班容班貌。她認為，這樣一來，班級任何事情她都能找到責任人，在培養學生做好一件事的同時，讓他們學會責任感。
年級主任：
“民主管理”讓學生真正參與其中
高一年級主任但唐軍表示，在整個年級的班級管理中，最大的特色就是民主管理，充分發揮學生的主體性，讓學生真正參與其中，而不是“被管理”狀態。以每個班級的管理條例為例，都是由班主任牽頭，和班委一起討論制定，最終獲得全班認可後實施。“這些規章制度就讓班級各方面工作都有章可循，讓學生更易接受。”但唐軍說。
“班級管理最好的體現應該就是自管自理了。”但唐軍介紹，現在，在高一年級還設置了年級自治管理委員會，即由各班班長為成員，每週輪流檢查全年級情況，對衛生清潔、晨讀、文明現象等各個方面進行打分，“過去這些的工作都是交給老師、班主任，其實學生做得更細緻、更公平。”這種自管自理的方式也更好地督促了每個班集體共同為榮譽而進步。
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