高中學生處於人生成長的關鍵期， 應把握求學的大好時機， 可客觀現實卻不容樂觀。
很多家長會提出為啥孩子不想學的問題， 卻對這樣的情況是一點辦法都沒有。
可是， 你知道嗎？很多孩子不願意學習的原因不是那麼簡單。
小編就為大家揭開這個謎底， 並給出相對應的解藥。
1
不是我不想學， 而是我看不到希望
根源：潛能未發掘
每個學校都有這麼一類學生， 他們看不到希望， 表面在學， 心中卻在放棄的邊緣。 根源於對自己能力的評價往往不客觀， 僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力， 在逆境中的抗挫折能力低， 有些人甚至對自己絕望。
☞解藥：
在中學階段， 發現並實現潛能， 需要老師和家長的説明， 根據自己的豐富的人生經驗， 提出富有建設性的意見。
家長可以鼓勵孩子跟著興趣走， 通常興趣所在就是優勢潛能所在。 但這裡有個問題，
最後， 也是最重要的， 那就是要有一個開放的心態。 想知道自己的開放度有一個簡單的方法：可以在本子上列出平時不感興趣甚至是不喜歡的事， 越多越好， 然後分析， 看它們中哪些屬於原則問題， 哪些不屬於原則問題?在那些非原則問題上的堅持是否限制了你的視野?是否影響了你對自己潛能的發現和開發?
一個人在非原則問題上的禁忌越多， 限制越多， 發現自己潛能的機會就越少。
2
不是我不想學， 而是我不知道為啥學
根源：目標不明確
都是從中學走過來的 ， 誰的青春不迷茫！要說真正的學習目的， 中學階段的我們有幾個能夠說清？每個人都不同，
有個明確的目標有多重要， 先看個故事：在一九五三年時， 美國哈佛大學曾對當時的應屆畢業生做過一次追蹤研究， 在這個研究中詢問當時那些畢業生是否對未來有清楚明確的目標以及達成目標的書面計畫， 結果只有不到百分之三的學生有肯定的答覆。
而在二十年後， 一九七三年時， 再次訪問了當年接受調查的畢業生， 結果發現那些有明確目標及計畫的百分之三的學生， 在二十年後他們不論在事業成就， 快樂及幸福程度上都高於其他的人。 尤有甚者， 這百分之三的人的財富總和，
有些同學說， 我的學習是有目標的， 那就是“為了父母， 為了老師， 為了考上好的大學”， 有這種想法的同學注意了， 你有可能走向放棄學習的邊緣。 因為這個目標本身就是有問題的。
☞解藥：
正確的目標設定， 乃是先決定你要過一個怎麼樣的一生， 之後再去選取能夠讓你達成這個目標的工具， 如此你的人生才不會有所偏差。 譬如說你的人生目標是希望做一個快樂而且有貢獻的人， 陰確這個終極目標後， 再來選取你的工具。
當一個人頭腦中一旦有了明確的目標， 同時也有一定要達成的強烈決心和意願時， 他自動地就會將全部注意力放在目標的達成上。
家長有必要就這個問題跟孩子交流探討一下， 説明孩子明確目標， 説明其進行自我定位， 給他看得見的未來， 重新喚起學習動力。
3
不是我不想學， 而是我不會學
根源：學習技能低
這一類學生從學習時間上來說， 付出完全不輸於班級裡面的第一二名。 然而， 無盡的學習壓力卻壓得他們抬不起頭來， 周圍的學霸輕輕鬆松考到班上乃至年級前幾， 自己累死累活結果仍然一團糟， 心累。
這種情況的學生， 是典型的“低品質勤奮者”， 他們的勤奮是表演出來的， 給別人看， 也給自己看， 也許是為了老師和家長那句“你真努力”的表揚， 也許是為了讓自己回顧一 天的時候不覺得後悔，成績不好的時候安慰自己，“不是因為我不努力，只是腦子太笨”。
但這列學生也是最容易在短時間內完成向好學生轉變的一類學生，因為他們欠缺的僅僅是一個優秀的學習方法，和一段時間安安心心的將自己之前刻苦學習（儘管不得法）學到的東西管理歸類。
☞解藥：
首先，對自己喊停。在你覺得太忙或者太盲目的時候，不如停下來，會使自己更清醒，少做無用功”。
其次，對基礎知識做深度思考，跟緊老師的複習計畫，把課本基礎知識掌握好，把基礎的題目弄懂弄透，能把課堂吃透，就成為課堂之王，效率之王。事實證明，動腦子把基礎知識想清想透，比圂圇吞棗地學很多知識要好的多。
最後，尋找適合自己的方法，構建屬於自己的知識構架。可以通過建立錯題本的方式，每次考試後，主動進行試卷分析，剖析每道題的失分點，即便是考了滿分，也要認真總結經驗。哪個同學得分比自己高、哪個同學錯題整理的好，他都要從別人的長處中虛心吸取經驗，幫助自己更好地進步。
4
不是我不想學，而是我學不會
根源：認知能力差
這一類學生，與之前所謂不會學的學生，可以在某種程度上採取相同的手段，因為“學不會”是“不會學”’的結果，“不會學”是“學不會”的原因。當你在不會學的道路上越走越遠，精神疲憊而又亢奮，呈現出一種“迴光返照”式的狀態。恭喜你，你已經從“不會學”成功過渡到了“學不會”。
“學不會”的根源是認知能力差，研究表明，孩子們的認知能力並不是均等化的提升，認知能力高的孩子在高中階段比認知能力低的孩子表面明顯突出。
☞解藥：
受認知水準所限“不會學”的同學則需要抽出一點時間，放鬆一下身心，徹底調整好狀態，把心放寬。
可以讀一些短時間內看似無用的書，可以參加社會實踐活動，參觀美術館，跟父母一起旅遊等，這其實是在你本身的實力之外，爭取更多的擴展自己知識的機會，獲得超常發揮的資本。而當超常發揮成為你的正常發揮，進步的目的就已經達到了。
5
不是我不想學，而是我沒法學
根源：情緒不穩定
中學時班上有一個同學，高一時以全班第一的成績進入我們班，成績非常好，然而之後成績每況愈下。究其原因，他對成績排名以及別人的看法太過看重，導致他在每場考試之前都焦慮異常，特別是在幾番失利之下，導致輕度抑鬱，平時都很少見他參加班級活動，甚至不太跟同學交流。他從屢戰屢敗、屢敗屢戰，到最後輕度厭學。
情緒對學習的影響非常大，好的情緒包括好奇、愉快、樂觀自信等；壞的情緒則包括憂愁、焦慮、抑鬱等。青春期的孩子情緒變壞很快，如果這些情緒得不到適時的疏導和調節，就會形成情感交流障礙，表現出焦慮、憤怒，影響正常的生活和學習。
☞解藥：
老師和家長除了及時感知孩子的情緒變化，給予開導和安慰外，還要教會孩子自己調整自己的情緒。包括自我激勵法、語言暗示法、環境調節法、轉移調節法、音樂調節法等。
如果成績不理想，產生了失望焦慮的情緒，千萬不可鬱積於心、耿耿於懷、放不開、丟不下。告訴自己，這是人之常情，每個人成績都會有起伏，要對考試有一個正確的認識。然後，聽聽舒緩的音樂、到環境優美的地方洗洗眼睛，或者做一場運動，直到大汗淋漓，壞情緒自然不告而退。
所謂天涯何處無芳草，總有一日考得好。對待考試，要保持一個良性競爭的狀態，得之我幸，失之我命，如是而已。
6
不是我不想學，而是我沒心學
根源：家庭環境差
有些父母整日地沉迷於打牌、玩遊戲等娛樂活動，有些父母忙於經商無暇顧及孩子的學習與生活，有些父母感情不和，動輒爭吵，打罵，對孩子撒手不管，致使學生生活渙散，學習積極性差。如此種種不良家庭學習環境潛移默化地影響這些學生的身心健康和學習發展。
☞解藥：
家長應該為孩子創建一種民主平等，快樂有趣，寬鬆自主的家庭學習氛圍並為孩子提供相對獨立、安靜的學習環境。
作為父母，不要增加孩子的心理負擔，應多和孩子交流和溝通，瞭解其思想動態，給予及時的説明和指導，父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的。
也許是為了讓自己回顧一 天的時候不覺得後悔，成績不好的時候安慰自己，“不是因為我不努力，只是腦子太笨”。但這列學生也是最容易在短時間內完成向好學生轉變的一類學生，因為他們欠缺的僅僅是一個優秀的學習方法，和一段時間安安心心的將自己之前刻苦學習（儘管不得法）學到的東西管理歸類。
☞解藥：
首先，對自己喊停。在你覺得太忙或者太盲目的時候，不如停下來，會使自己更清醒，少做無用功”。
其次，對基礎知識做深度思考，跟緊老師的複習計畫，把課本基礎知識掌握好，把基礎的題目弄懂弄透，能把課堂吃透，就成為課堂之王，效率之王。事實證明，動腦子把基礎知識想清想透，比圂圇吞棗地學很多知識要好的多。
最後，尋找適合自己的方法，構建屬於自己的知識構架。可以通過建立錯題本的方式，每次考試後，主動進行試卷分析，剖析每道題的失分點，即便是考了滿分，也要認真總結經驗。哪個同學得分比自己高、哪個同學錯題整理的好，他都要從別人的長處中虛心吸取經驗，幫助自己更好地進步。
4
不是我不想學，而是我學不會
根源：認知能力差
這一類學生，與之前所謂不會學的學生，可以在某種程度上採取相同的手段，因為“學不會”是“不會學”’的結果，“不會學”是“學不會”的原因。當你在不會學的道路上越走越遠，精神疲憊而又亢奮，呈現出一種“迴光返照”式的狀態。恭喜你，你已經從“不會學”成功過渡到了“學不會”。
“學不會”的根源是認知能力差，研究表明，孩子們的認知能力並不是均等化的提升，認知能力高的孩子在高中階段比認知能力低的孩子表面明顯突出。
☞解藥：
受認知水準所限“不會學”的同學則需要抽出一點時間，放鬆一下身心，徹底調整好狀態，把心放寬。
可以讀一些短時間內看似無用的書，可以參加社會實踐活動，參觀美術館，跟父母一起旅遊等，這其實是在你本身的實力之外，爭取更多的擴展自己知識的機會，獲得超常發揮的資本。而當超常發揮成為你的正常發揮，進步的目的就已經達到了。
5
不是我不想學，而是我沒法學
根源：情緒不穩定
中學時班上有一個同學，高一時以全班第一的成績進入我們班，成績非常好，然而之後成績每況愈下。究其原因，他對成績排名以及別人的看法太過看重，導致他在每場考試之前都焦慮異常，特別是在幾番失利之下，導致輕度抑鬱，平時都很少見他參加班級活動，甚至不太跟同學交流。他從屢戰屢敗、屢敗屢戰，到最後輕度厭學。
情緒對學習的影響非常大，好的情緒包括好奇、愉快、樂觀自信等；壞的情緒則包括憂愁、焦慮、抑鬱等。青春期的孩子情緒變壞很快，如果這些情緒得不到適時的疏導和調節，就會形成情感交流障礙，表現出焦慮、憤怒，影響正常的生活和學習。
☞解藥：
老師和家長除了及時感知孩子的情緒變化，給予開導和安慰外，還要教會孩子自己調整自己的情緒。包括自我激勵法、語言暗示法、環境調節法、轉移調節法、音樂調節法等。
如果成績不理想，產生了失望焦慮的情緒，千萬不可鬱積於心、耿耿於懷、放不開、丟不下。告訴自己，這是人之常情，每個人成績都會有起伏，要對考試有一個正確的認識。然後，聽聽舒緩的音樂、到環境優美的地方洗洗眼睛，或者做一場運動，直到大汗淋漓，壞情緒自然不告而退。
所謂天涯何處無芳草，總有一日考得好。對待考試，要保持一個良性競爭的狀態，得之我幸，失之我命，如是而已。
6
不是我不想學，而是我沒心學
根源：家庭環境差
有些父母整日地沉迷於打牌、玩遊戲等娛樂活動，有些父母忙於經商無暇顧及孩子的學習與生活，有些父母感情不和，動輒爭吵，打罵，對孩子撒手不管，致使學生生活渙散，學習積極性差。如此種種不良家庭學習環境潛移默化地影響這些學生的身心健康和學習發展。
☞解藥：
家長應該為孩子創建一種民主平等，快樂有趣，寬鬆自主的家庭學習氛圍並為孩子提供相對獨立、安靜的學習環境。
作為父母，不要增加孩子的心理負擔，應多和孩子交流和溝通，瞭解其思想動態，給予及時的説明和指導，父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的。