在學習方面和領導力方面， 家長都希望孩子是最佳選手， 在某一方面表現不如小夥伴時家長就會思考如何去補補短板， 比如盲目鼓勵一個“內向型”的小朋友在課堂上積極發言。 而相比於“補短”， 我們更應該專注的是發展孩子的核心“天賦”， 創建屬於每個孩子的獨一無二的優勢。
天賦優勢的核心理念就是：1. 每個人都擁有與眾不同的天賦/才幹；2. 每個人最大的成長空間在與其最強的優勢領域。
天賦優勢給我們提供了一個視角， 在優勢視角下生活的孩子是幸福的， 幸福的教育日復一日， 説明孩子認識獨特的自己和具有欣賞他人的眼光， 幫助家長欣賞孩子的同時相信自己。 那麼——
01 什麼是天賦優勢？
孩子甚至成人的天賦是指反復出現的行為模式， 它可以表現為：理所當然的認為， 情不自禁的重複， 輕而易舉的成功。
有一個科學實驗：把一群沒有經歷過閱讀訓練的人按照其初始閱讀速度分為兩組，
天賦由大腦結構決定， 受先天遺傳和早期（大約到16歲）教育的影響。 緊密的陪伴和觀察可以得到對孩子的瞭解， 理解其思維行為背後的天賦優勢理論則可以整合孩子的天賦或者說是“才幹”， 將天賦轉化為孩子成功的優勢。 然而， 具體
02 如何找到天賦， 把它轉化為優勢？
這裡有一個實操性很強的小方法：傾聽孩子分享的所謂“巔峰時刻”。 通過傾聽孩子成功得意的經歷， 或者特別投入也很享受的經歷， 或者是孩子走出低谷的反思， 尋找孩子的天賦才幹。
一位瞭解優勢理論的媽媽可能在接孩子放學的路上就會進行優勢輔導：聽著孩子神采飛揚地講著自己在教室的新發現——教室窗戶開了條縫， 窗簾的擺動符合伯努利效應。 媽媽說：“我特別讚賞你發現的過程， 你是怎麼做到的？”小朋友手舞足蹈地分析起來， 媽媽默默記下了“學習-分析-思維”的三個天賦主題， 然後媽媽又說：“這個過程很有意思！你這麼善於學習新的理論， 並能分析它怎麼用於生活， 你覺得這種天賦怎麼能幫助到你的學習和生活呢？”“……”在這位媽媽的引導下， 孩子對自己的天賦有了認識， 並開始有了一些計畫和目標， 媽媽通過這次交流也發現了孩子的天賦並決心在生活中積極地引導。
蓋洛普的天賦優勢理論是對各行業“成功人士”的大資料調查研究得出導向“成功”的天賦才幹。
03 為什麼要從優勢出發幫助孩子成功？
孩子的成功標準不一， 但對於他們幸福的期盼卻是一樣的， 具有一定的優勢理論的家長和教師都能夠賦予孩子識別自己優勢並欣賞他人優勢的能力，
作為離孩子最近的“優勢輔導師”——父母和教師， 我們給孩子傳授的最重要的一課， 就是讓孩子知道， 他們可以從自己的獨一無二的天賦出發， 讓自己和世界變得更美好！
小筆記：蓋洛普34種才幹——成就、行動、適應、分析、統籌、信仰、統率、溝通、競爭、關聯、回顧、審慎、伯樂、紀律、體諒、公平、專注、前瞻、和諧、理念、包容、個別、搜集、思維、學習、完美、積極、交往、責任、排難、自信、追求、戰略、取悅。
本文由北外青少英語原創，作者邵子蘇，畢業於師範大學，英語專業八級，現為北外青少英語萬壽路校區青少教師。對英語教學有自己的心得，相信每個孩子都是潛在的巨人，相遇就能創造奇跡。
北外青少英語
有規劃 有未來
Come Here Go Further
小筆記：蓋洛普34種才幹——成就、行動、適應、分析、統籌、信仰、統率、溝通、競爭、關聯、回顧、審慎、伯樂、紀律、體諒、公平、專注、前瞻、和諧、理念、包容、個別、搜集、思維、學習、完美、積極、交往、責任、排難、自信、追求、戰略、取悅。
本文由北外青少英語原創，作者邵子蘇，畢業於師範大學，英語專業八級，現為北外青少英語萬壽路校區青少教師。對英語教學有自己的心得，相信每個孩子都是潛在的巨人，相遇就能創造奇跡。
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