北外青少英語提出“有規劃 有未來”的核心辦學理念，
究竟有什麼邏輯在背後？本期，
我們將繼續深度解讀北外青少英語核心辦學理念，
七， “有規劃 有未來”源自北外青少英語對“教學品質”的責任感和保障
家長擔當著規劃孩子英語學習的責任 , 但這並不意味著家長能夠替代老師來教孩子， 特別是當孩子的英語發展到攻堅階段以後，
北外青少英語用七大指標構建起一個學習體系（learning system）, 因為當所有要素齊備才可能成為有切實品質保障的培訓學校。
品牌指標
培訓學校的品牌、辦學理念、歷史和文化等元素決定了其品牌的含金量和可信度。 品牌有五種類型：第一種是橫空出世型， 沒頭沒尾；第二種是半路出家型， 機構在非教育領域做得好， 想嘗試新的業務；第三種是副業發展型， 機構其他的培訓業務做得好， 想拓展業務鏈；第四種是實力漸進型， 從小到大專注投入， 穩步發展；第五種是膽大包天型， 看到教孩子英語掙錢， 租間教室聘幾個老師掛個牌子就開張了。 不同類型必定有不同的辦學理念， 或者沒有。 理念雖然虛， 但真正優秀持久的品牌一定擁有科學的辦學理念，
北外青少英語創建於2010年7月， 由北京外國語大學和外研社共同創辦， 隸屬于北京外國語大學國際教育學院。 北外青少英語以大學視角和國際視野， 以語言素養、學科素養和人文素養為三大支柱， 為中國4-18歲青少年提供國際素養成長教育。 以“有規劃 有未來”是核心辦學理念， 以“用國際標準定義孩子的英語成長”為課程設計原則。
截至2017年4月， “北外青少英語”已在北京、南京、西安和合肥4個城市開設30個校區， 其中北京20個校區， 全國在讀學員近2萬人。
北京外國語大學是“外交官的搖籃”， 是一所開設了84個語種學歷學位教育的高等學府， 為國家培養了400多位駐外大使。 外研社作為外語出版行業的領導者，
一， 在學術背景方面：擁有背景外國語大學和外研社的學術基因， 有嚴謹的學術作風；
二， 在研發能力方面：擁有優秀的課程研發能力， 可以基於教材進行二次開發， 製作出更出色的課程更好地為中國孩子進行教學服務；
三， 在教師資源方面：擁有一支出色的教師隊伍， 在語言， 教學和課控三個方面具備領先市場的能力；
四， 在教學過程方面：擁有更專業的教學實施過程， 包括教師培訓、教學服務以及教學過程監控三個方面。
資質指標
培訓學校需要具備相關資質， 讓學習者擁有法律上的權益和保障。 家長們別一下子交了三年的錢，第二天來上課發現人去樓空了。 這樣的機構缺乏責任感。
“北外青少英語”是北京外國語大學和外研社（北外的出版社）共同舉辦的，屬於事業法人單位，目前是北外國際教育學院下面的一個教育項目。它姓 ”公“，不是私人的，而且全部直營。
“北外青少英語”是北外辦的，一定有它的價值所在，這個價值體現在它擁有北外的DNA，它能夠整合北外的資源，還有，就是它跑不了。別小看這最後一條，一個跑不了的機構註定要好好做，做長遠，是這一條決定了它品質的保障。而跑得了的機構有可能心思不在真正做事上面，斂了錢就消失，融了資就轉手，套了現就辭職，它們甚至不把這當教育，而是在玩資本遊戲。這讓家長如何放心？
課程指標
最理想的課程是基於有廣泛國際認可度的英語標準體系研發的， 孩子不能學了兩年後就不知道學什麼了，也不知道學得怎麼樣。
在本篇文章的第四部分，“有規劃 有未來”源自北外青少英語對“孩子應該怎麼學英語”的正確執行中已經對北外青少在此方面的詳細情況做了詳細講述。
師資指標
培訓學校擁有全職教師隊伍，教師的學歷和經驗背景符合標準。學校建立了教師上崗、教學過程的支持和監控以及教師評估的完整教學質控體系。
1, 北外青少英語的所有教師都是全職教師。
北外青少英語4-9歲學生的教師為北外青少英語全職教師。9歲以上的學生教師由北外青少英語全職教師及北京外國語大學國際教育學院全職教師組成，即高年級學生可以接受到具有大學教育背景老師的教育。
全職教師的優勢在於能給予孩子穩定的教學，也是教育機構穩定性的重要體現。並且除了上課以外，平時的時間都是全職教師進行教研的時間，從而保證教學品質。
1） 入職前1個月的崗前培訓，過程科學嚴謹。從課程理念、課程結構、教材結構以及教學方法一節一節地進行過課。並且還會進行在教務方面的培訓。在此過程中，對在進行崗前培訓的教師還會進行嚴格的篩選。
2） 入職後每週在總部安排教師進行以專題性質開展的教研，比如按課程進行。每個標準教研又分每一個學段教研，而且還有專題教研。
3） 在各個校區有每週一次的校本教研，由校區教學主管帶領教師進行。
4） 合作機構組織的教研：來自外研社、HMH、麥克勞希爾等國際大出版社及教育出版集團的頂級培訓師為北外青少教師進行培訓。
5） 每年派遣優秀教師進行海外短期研修。
2，北外青少英語的教師首先要求必須語言能力優秀，熱愛青少教育事業，對孩子耐心、和有親和力，經過培訓後有優秀的教學法和優秀的教育理念。教師的入職選拔過程嚴格，大幅度篩選比例保證了北外青少教師優秀的素質。
3， 北外青少英語專家團隊： 老師的高度決定教育的高度，教育的高度決定孩子成長的高度。
曹文
北外國際教育學院院長
北外國際教育集團首席學術官、北外青少英語首席教學顧問
北京外國語大學教授、語言教學專家
英國曼徹斯特大學碩士、英國諾丁漢大學博士
沈憶文
北外國際教育學院教學顧問
北京外國語大學副教授
英國愛丁堡大學碩士
劉寶胤
北外國際教育學院院長助理
學術發展部 主任
青少教育部 教學總監
英國約克大學教育學碩士
孫雯
北外國際教育學院學術發展部課程研發中心主任
澳大利亞悉尼大學教育學碩士
馮理
北外國際學術發展部-教師培訓與評估中心主任
倫敦大學學院（UCL）TESOL專業碩士
上海外國語大學英語語言文學專業碩士
北外青少英語對孩子教育的視角之所以能夠從4歲跨到18歲，正是因為我們的專家團隊置身于北外這一中國外語教育第一學府，坐擁中國最頂尖的外語學生、最優秀的外語老師和最有效的外語教學，因此這一視角是我們必然和自然的選擇。
我們相信，把孩子們培養成什麼樣的人，我們首先必須自己成為這樣的人。成就孩子，成就自己(Fulfill Our Children , Fulfill Ourselves)是我們的核心價值觀，在北外這樣一個平臺上，我們的教師團隊實現了教學、研發、科研和管理多維發展，學齡前、小學、初中、高中、留學不同學段教育的縱向提升，當我們把小樹苗般的孩子培養成參天大樹的時候，我們也成就了自己職業發展的“成長樹”。
教學指標
培訓學校為孩子提供學習診斷和規劃，以他們的需求為中心設計學習方案。重視孩子的學習過程，建立有效的機制，隨時瞭解他們是否學了以及是否學會了，將學習支持、監控和測評貫穿整個學習過程。我們可以看入學是否有測試、課程是否有教案、平時是否有作業、作業是否有回饋、定期是否有測驗、學期是否有總結以及這些結果是否及時告知家長。
北外青少英語始終認為：有過程才有結果，沒有過程就不能把控結果。
溝通指標
培訓學校在孩子、家長和老師之間建立常規化可檢驗的溝通和交流機制，有事知道找誰。
北外青少英語的家校互動平臺為學生和家長搭建了多重的溝通和彙報模式。
1， 教務平臺：老師把教案提前上傳平臺和北外青少APP供孩子和家長瞭解；
2， 錄音平臺：孩子可以把老師留的聽讀作業進行錄音，上傳到北外青少APP錄音功能，老師能及時檢查並給予回饋；
3， 招牌課閱讀平臺：招牌課中的閱讀課程讀物分為課堂精讀和家庭泛讀兩部分，北外青少英語開通閱讀平臺，為學生提供有音訊的全部配套電子讀物，同時為每本必讀家庭讀物開設一書一測功能，檢驗家庭學習效果。學生每週完成閱讀的成果都會在校區閱讀牆進行展示；
4， 故事大賽平臺：北外青少英語把外研社經典圖書做成動畫，孩子們根據動畫完成跟讀和背誦，以進行每月一次的故事大賽前準備；
5， 北外青少英語APP：更貼心的課後輔導助手，更方便快捷的家校溝通、提供更好地用戶體驗。
6， 北外青少英語為家長設置了“黃金五分鐘”環節。即在每次離下課5分鐘的時候，老師請家長進入教室講解當天教學的主要核心內容，傳達家庭作業，告知孩子上節課的作業情況、描述孩子本堂課的表現。除此以外，老師還會抓緊利用課間與個別家長進行溝通。
環境指標
培訓學校的教室、設施以及周邊環境是否安全，並有利於孩子學習，校區學習氛圍是否濃厚。
北外青少英語最具人性化的教學環境，無論學生還是家長，都能在這裡體會到如家一般的溫馨。家長休息區讓家長更好的等待孩子下課。諮詢室裡，老師會耐心的解答家長的各類問題。
學校為孩子提供安全環保的教學環境。 建築裝修材料安全環保， 硬體設施為圓形為主，降低孩子磕碰的風險，並配有安全等級很高的人臉識別系統，家長只有通過識別才能進入教學區。
以上七項指標共同構建起一個學習體系（learning system），所有要素齊備才可能成為有切實品質保障的培訓學校。
培訓學校很難用好壞來判別，因為“好”的標準各有不同，也各有側重，所以重要的是培訓學校培養孩子的目標和家長的目標是否一致，最適合的就是最好的。如果目標不一致，即使報了班，早晚會產生不滿情緒。北外青少英語不提倡追求短期效果。英語不是學一兩節課就能顯出成效的，只能看出孩子是否感興趣。一般需要經過一學期的時間，並且需要對老師、家長和學習成績進行全方位評估才能夠得出客觀的結論。如果家長過度量化孩子一節課所掌握的知識，培訓學校就會投其所好，違反學習規律，通過給孩子施壓來取得成果，這對孩子的學習沒有好處。因此，培訓學校應對孩子的短期學習表現有清晰的跟蹤、報告和回饋，對長期學習有明確的規劃，並且有一個完整的學習體系，步步為營，從而實現最終目標。
8
北外青少英語“有規劃 有未來”
核心辦學理念深度解讀總結
“有規劃 有未來”是北外青少英語( E-PLUS for K-12 BFSU)的核心辦學理念，發揮北京外國語大學的文化底蘊和資源優勢，以大學視角和國際視野打造4-18歲中國青少年國際素養成長路線圖，體現體系化、專業化和個性化的大學人才培養觀。北外青少英語(E-PLUS for K-12 BFSU)按照“用國際標準定義孩子的語言成長”的課程設計原則，研發出符合中國青少年學習生態的三大支柱課程體系，以培養孩子的語言素養為主線，兼顧學科素養和人文素養；將學科素養和人文素養與語言素養有機結合，成就孩子們有規劃的未來。
我們認為語言學習沒有捷徑可走，但一定有正確科學的成長路徑。所以我們致力於讓孩子學英語走直線。北外青少英語不僅培養孩子的英語能力和語言能力，更重要的是培養具有國際化人才標準的全人。
往期回顧：
北外青少英語核心辦學理念解讀：為什麼“有規劃 有未來”？（一）
北外青少英語核心辦學理念解讀：為什麼“有規劃 有未來”？（二）
北外青少英語核心辦學理念解讀：為什麼“有規劃 有未來”？（三）
北外青少英語核心辦學理念解讀：為什麼“有規劃 有未來”？（四）
參考來源
《北外青少英語核心辦學理念解讀：為什麼“有規劃 有未來”？》系列文章出自彩虹聯盟大咖的書籍與講座，包括：
曹文教授《英語，孩子這樣學》；
2013年曹文教授系列講座《有規劃才有未來》；
2014年青少教育部教學總監劉寶胤講座《北外青少英語課程體系綜述》；
2017年4月青少教育部教學總監劉寶胤文章《北外青少英語三大素養》及《北外青少英語五大課程體系》；
2017年6月北外國際人力資源部最新統計的北外青少英語教師招聘篩選比例資料。
家長們別一下子交了三年的錢，第二天來上課發現人去樓空了。 這樣的機構缺乏責任感。“北外青少英語”是北京外國語大學和外研社（北外的出版社）共同舉辦的，屬於事業法人單位，目前是北外國際教育學院下面的一個教育項目。它姓 ”公“，不是私人的，而且全部直營。
“北外青少英語”是北外辦的，一定有它的價值所在，這個價值體現在它擁有北外的DNA，它能夠整合北外的資源，還有，就是它跑不了。別小看這最後一條，一個跑不了的機構註定要好好做，做長遠，是這一條決定了它品質的保障。而跑得了的機構有可能心思不在真正做事上面，斂了錢就消失，融了資就轉手，套了現就辭職，它們甚至不把這當教育，而是在玩資本遊戲。這讓家長如何放心？
課程指標
最理想的課程是基於有廣泛國際認可度的英語標準體系研發的， 孩子不能學了兩年後就不知道學什麼了，也不知道學得怎麼樣。
在本篇文章的第四部分，“有規劃 有未來”源自北外青少英語對“孩子應該怎麼學英語”的正確執行中已經對北外青少在此方面的詳細情況做了詳細講述。
師資指標
培訓學校擁有全職教師隊伍，教師的學歷和經驗背景符合標準。學校建立了教師上崗、教學過程的支持和監控以及教師評估的完整教學質控體系。
1, 北外青少英語的所有教師都是全職教師。
北外青少英語4-9歲學生的教師為北外青少英語全職教師。9歲以上的學生教師由北外青少英語全職教師及北京外國語大學國際教育學院全職教師組成，即高年級學生可以接受到具有大學教育背景老師的教育。
全職教師的優勢在於能給予孩子穩定的教學，也是教育機構穩定性的重要體現。並且除了上課以外，平時的時間都是全職教師進行教研的時間，從而保證教學品質。
1） 入職前1個月的崗前培訓，過程科學嚴謹。從課程理念、課程結構、教材結構以及教學方法一節一節地進行過課。並且還會進行在教務方面的培訓。在此過程中，對在進行崗前培訓的教師還會進行嚴格的篩選。
2） 入職後每週在總部安排教師進行以專題性質開展的教研，比如按課程進行。每個標準教研又分每一個學段教研，而且還有專題教研。
3） 在各個校區有每週一次的校本教研，由校區教學主管帶領教師進行。
4） 合作機構組織的教研：來自外研社、HMH、麥克勞希爾等國際大出版社及教育出版集團的頂級培訓師為北外青少教師進行培訓。
5） 每年派遣優秀教師進行海外短期研修。
2，北外青少英語的教師首先要求必須語言能力優秀，熱愛青少教育事業，對孩子耐心、和有親和力，經過培訓後有優秀的教學法和優秀的教育理念。教師的入職選拔過程嚴格，大幅度篩選比例保證了北外青少教師優秀的素質。
3， 北外青少英語專家團隊： 老師的高度決定教育的高度，教育的高度決定孩子成長的高度。
曹文
北外國際教育學院院長
北外國際教育集團首席學術官、北外青少英語首席教學顧問
北京外國語大學教授、語言教學專家
英國曼徹斯特大學碩士、英國諾丁漢大學博士
沈憶文
北外國際教育學院教學顧問
北京外國語大學副教授
英國愛丁堡大學碩士
劉寶胤
北外國際教育學院院長助理
學術發展部 主任
青少教育部 教學總監
英國約克大學教育學碩士
孫雯
北外國際教育學院學術發展部課程研發中心主任
澳大利亞悉尼大學教育學碩士
馮理
北外國際學術發展部-教師培訓與評估中心主任
倫敦大學學院（UCL）TESOL專業碩士
上海外國語大學英語語言文學專業碩士
北外青少英語對孩子教育的視角之所以能夠從4歲跨到18歲，正是因為我們的專家團隊置身于北外這一中國外語教育第一學府，坐擁中國最頂尖的外語學生、最優秀的外語老師和最有效的外語教學，因此這一視角是我們必然和自然的選擇。
我們相信，把孩子們培養成什麼樣的人，我們首先必須自己成為這樣的人。成就孩子，成就自己(Fulfill Our Children , Fulfill Ourselves)是我們的核心價值觀，在北外這樣一個平臺上，我們的教師團隊實現了教學、研發、科研和管理多維發展，學齡前、小學、初中、高中、留學不同學段教育的縱向提升，當我們把小樹苗般的孩子培養成參天大樹的時候，我們也成就了自己職業發展的“成長樹”。
教學指標
培訓學校為孩子提供學習診斷和規劃，以他們的需求為中心設計學習方案。重視孩子的學習過程，建立有效的機制，隨時瞭解他們是否學了以及是否學會了，將學習支持、監控和測評貫穿整個學習過程。我們可以看入學是否有測試、課程是否有教案、平時是否有作業、作業是否有回饋、定期是否有測驗、學期是否有總結以及這些結果是否及時告知家長。
北外青少英語始終認為：有過程才有結果，沒有過程就不能把控結果。
溝通指標
培訓學校在孩子、家長和老師之間建立常規化可檢驗的溝通和交流機制，有事知道找誰。
北外青少英語的家校互動平臺為學生和家長搭建了多重的溝通和彙報模式。
1， 教務平臺：老師把教案提前上傳平臺和北外青少APP供孩子和家長瞭解；
2， 錄音平臺：孩子可以把老師留的聽讀作業進行錄音，上傳到北外青少APP錄音功能，老師能及時檢查並給予回饋；
3， 招牌課閱讀平臺：招牌課中的閱讀課程讀物分為課堂精讀和家庭泛讀兩部分，北外青少英語開通閱讀平臺，為學生提供有音訊的全部配套電子讀物，同時為每本必讀家庭讀物開設一書一測功能，檢驗家庭學習效果。學生每週完成閱讀的成果都會在校區閱讀牆進行展示；
4， 故事大賽平臺：北外青少英語把外研社經典圖書做成動畫，孩子們根據動畫完成跟讀和背誦，以進行每月一次的故事大賽前準備；
5， 北外青少英語APP：更貼心的課後輔導助手，更方便快捷的家校溝通、提供更好地用戶體驗。
6， 北外青少英語為家長設置了“黃金五分鐘”環節。即在每次離下課5分鐘的時候，老師請家長進入教室講解當天教學的主要核心內容，傳達家庭作業，告知孩子上節課的作業情況、描述孩子本堂課的表現。除此以外，老師還會抓緊利用課間與個別家長進行溝通。
環境指標
培訓學校的教室、設施以及周邊環境是否安全，並有利於孩子學習，校區學習氛圍是否濃厚。
北外青少英語最具人性化的教學環境，無論學生還是家長，都能在這裡體會到如家一般的溫馨。家長休息區讓家長更好的等待孩子下課。諮詢室裡，老師會耐心的解答家長的各類問題。
學校為孩子提供安全環保的教學環境。 建築裝修材料安全環保， 硬體設施為圓形為主，降低孩子磕碰的風險，並配有安全等級很高的人臉識別系統，家長只有通過識別才能進入教學區。
以上七項指標共同構建起一個學習體系（learning system），所有要素齊備才可能成為有切實品質保障的培訓學校。
培訓學校很難用好壞來判別，因為“好”的標準各有不同，也各有側重，所以重要的是培訓學校培養孩子的目標和家長的目標是否一致，最適合的就是最好的。如果目標不一致，即使報了班，早晚會產生不滿情緒。北外青少英語不提倡追求短期效果。英語不是學一兩節課就能顯出成效的，只能看出孩子是否感興趣。一般需要經過一學期的時間，並且需要對老師、家長和學習成績進行全方位評估才能夠得出客觀的結論。如果家長過度量化孩子一節課所掌握的知識，培訓學校就會投其所好，違反學習規律，通過給孩子施壓來取得成果，這對孩子的學習沒有好處。因此，培訓學校應對孩子的短期學習表現有清晰的跟蹤、報告和回饋，對長期學習有明確的規劃，並且有一個完整的學習體系，步步為營，從而實現最終目標。
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北外青少英語“有規劃 有未來”
核心辦學理念深度解讀總結
“有規劃 有未來”是北外青少英語( E-PLUS for K-12 BFSU)的核心辦學理念，發揮北京外國語大學的文化底蘊和資源優勢，以大學視角和國際視野打造4-18歲中國青少年國際素養成長路線圖，體現體系化、專業化和個性化的大學人才培養觀。北外青少英語(E-PLUS for K-12 BFSU)按照“用國際標準定義孩子的語言成長”的課程設計原則，研發出符合中國青少年學習生態的三大支柱課程體系，以培養孩子的語言素養為主線，兼顧學科素養和人文素養；將學科素養和人文素養與語言素養有機結合，成就孩子們有規劃的未來。
我們認為語言學習沒有捷徑可走，但一定有正確科學的成長路徑。所以我們致力於讓孩子學英語走直線。北外青少英語不僅培養孩子的英語能力和語言能力，更重要的是培養具有國際化人才標準的全人。
往期回顧：
北外青少英語核心辦學理念解讀：為什麼“有規劃 有未來”？（一）
北外青少英語核心辦學理念解讀：為什麼“有規劃 有未來”？（二）
北外青少英語核心辦學理念解讀：為什麼“有規劃 有未來”？（三）
北外青少英語核心辦學理念解讀：為什麼“有規劃 有未來”？（四）
參考來源
《北外青少英語核心辦學理念解讀：為什麼“有規劃 有未來”？》系列文章出自彩虹聯盟大咖的書籍與講座，包括：
曹文教授《英語，孩子這樣學》；
2013年曹文教授系列講座《有規劃才有未來》；
2014年青少教育部教學總監劉寶胤講座《北外青少英語課程體系綜述》；
2017年4月青少教育部教學總監劉寶胤文章《北外青少英語三大素養》及《北外青少英語五大課程體系》；
2017年6月北外國際人力資源部最新統計的北外青少英語教師招聘篩選比例資料。