學習動機=期望*價值*成功的概率
1.孩子對事件的期望是產生學習動機的前提。
根據馬斯洛的需要層次理論， 人的需要包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、認識與理解需要、審美需要和自我實現的需要。 根據馬斯洛的觀點， 人的需要是從低層次逐漸過度到高層次的， 當人低層次的需要得不到滿足時， 很難產生高層次的需要。
給孩子確立任務時， 從低級需要循序漸進， 當大家在想方設法地滿足孩子高級需要時， 卻因為對孩子低級需要的危及而消解了高級需要， 反而讓孩子對學習產生恐懼感。 筆者上大學時的英語聽力課老師， 習慣于上課隨時叫同學起來回答問題， 這對於英語聽力非常薄弱的我們來說， 英語聽力課最令人害怕， 這是一個既不安全也沒有尊嚴的課堂。 於是我們一群同學通過相互作弊來度過難關， 甚至以蹺課來換取安全感與自己的尊嚴。
2.事件對孩子的成長價值是產生學習動機的基礎。
對孩子沒有成長價值的學習包括三種：一是學習內容過難， 根本無法掌握；二是學習內容早就懂了；三是儘管通過孩子的努力也可以弄懂， 但這樣做的成本太大， 需要過多意志力堅持。
3.成功的概率是產生學習動機的決定性因素。
在現實生活中經常發現， 有些孩子在對某些學科的學習非常投入， 但他的考試成績並不理想；在學習中總是看不到自己的成績， 那麼他最現實的選擇就是認定自己不是學習的料， 進而放棄這門課程的學習。 隨著時間的延長， 在體會不到學習成就感的情況下， 孩子還是會慢慢放棄對學習的追求， 學習動機在多次學習失敗逐漸淪喪了。 所以， 要讓孩子發現自己在這一學期或者一年裡所取得的成績， 以此證明自己的能力， 從而提高自己的自我效能感。