中原網訊(鄭報融媒記者 張勤)“你的數學是體育老師教的嗎？”這句話總會被視作調侃。 不過， 再過兩年， 河南省將會有一批“全科教師”畢業，
今年， 河南省將招收3000名全科教師， 其中本科層次1000名， 專科層次2000名。 專科層次的“全科教師”專業參加春季單招， 昨天開始網上報名。
全科教師要“全能” 英語、電腦、音樂、繪畫 樣樣不在話下
從許昌禹州市考上鄭州師範學院， 一年級女生劉小倩3年後要回去當老師。 2016年高考後， 她的分數在三本線靠上一些， 她果斷選擇了鄭州師範學院首次開設的小學教育全科教師專業的專科層次。
“本科層次的全科教師專業是4年學制，
據省教育廳相關負責人介紹， 河南省的全科教師是專門為農村教學點培養的， 能夠承擔多門學科教學任務的教師。 想要當一名合格的全科教師， 並不容易。
鄭州師範學院制定的“小學教育專業全科教師培養方案”顯示， 培養的全科教師， 將來要能夠勝任農村小學多門學科教學和教育管理工作， “下得去、留得住、教得好”。 這些全科教師要順利畢業， 不僅需要修完培養方案規定的課程， 還要做到：普通話達到二級甲等、“三筆一畫”考核合格、學科教學能力達標、通過大學英語等級考試、電腦等級考試等要求。
陳冬花說， 本科層次的全科教師專業需要修滿2600多個學分， 比其他學科教師的學分高一些。 在大學期間， 每個學生都要學習的公共基礎課程， 涉及思想類學科、書寫技能、體育、音樂、美術和舞蹈等專業知識。 學科基礎必修課包括語言、英語、人文科學、自然科學等課程， 專業基礎課要學習文學、高等數學、實用英語、鋼琴、少兒合唱和指揮、繪畫等。
“可以看出， 全科教師所涉獵的門類的確很‘全’。 ”陳冬花說， 這也要求全科教師專業的同學們更努力。
“全科”不是所有小學都適用
河南省面向農村小學定點培養
2014年8月， 教育部下發《關於實施卓越教師培養計畫的意見》，
不過， 在一些業內人士看來， 全科教師並非所有小學適用。 比如在“大班額”的小學， 如果一個老師同時兼教語文數學等主科， 壓力可想而知。
不過， 對於農村小學來說， 全科教師是適用的。 陳冬花參加了河南省開設全科教師專業的專家論證會， 也曾經對河南的農村小學進行過調研。 “農村小學教師結構性缺編、教師老齡化趨勢嚴重， 農村教學點的學生數量不等， 都是普遍存在的現狀。 ”她說， 有的小學教學點只有二三十人，
河南省教育廳有關人士介紹， 啟動實施河南省免費師範生政策試點， 為農村教學試點培養全科教師， 對於教師資源匱乏的農村學校、薄弱學校， “全科教師”有利於學校開齊所有的課程， 而不需要針對音樂、體育等課程再配專門的老師。
農村小學需求量大
各地市上報的需求計畫比下達的計畫多一倍
據不完全統計， 河南省的農村教學點有1萬個以上， 如果每個教學點隻配備1個全科教師， 也需要1萬個。 如果每年招3000名， 也需要3年時間。
河南省全科教師的招生模式採取的是“定向招生、定向培養、定向就業”的模式， 由河南省各地市上報農村小學需要的全科教師數量， 由省教育廳核准招生計畫，各地市定點招本地學生，簽訂就業協定，由師範院校進行培養，畢業後回協議地的農村小學任教，不低於6年。
陳冬花告訴記者，從去年的招生情況看，選報“全科教師”的考生挺多。“不過，目前教師缺口不小。”他們去調研的時候發現，各地市報上的需求計畫與實際下達的計畫相比，多了整整一倍。
據瞭解，“全科教師”專業是河南省免費師範生培養計畫中的一部分，學生在校期間免學費、免住宿費，給予一定的生活補助。
什麼都學，會不會“泛而不精”？
最重要的是技能培養，深學自己的優勢學科
“全科教師”既然被視為“全能型人才”，每個學科都學，是否會流於“泛泛而學”，卻沒有一樣學得精？
俗話說“術業有專攻”，這決定了不可能讓所有“全科教師”都能成為“數理化通吃、語文藝術天文地理全扛”的全科天才。“萬金油”式的“全科教師”必定存在“專業短板”。讓五音不全的人當“全科教師”，去教授音樂課程，無法讓學生從中受益。
“其實，從小學階段教育教學所需要的知識來講，並不需要所有專業的前沿知識。”陳冬花告訴記者，培養全科教師，更重要的是重視他們的技能培養，比如教學技能、組織技能，適應農村小學的教師崗位需求。“全科培養，多能發展，學科選學，個性成長，這也是我們對全科教師的16字培養模式。”她說，全科教師不僅要“全”也要“專”，在必修課的基礎上，還開設了各學科的選修課，學生可以選擇自己更有優勢的學科進行深入的精學。
大一男生聶夢龍是全科教師專業的本科生。“我更喜歡數學，所以在選修課上選擇了小學數學。”他說，在全科課程學習之餘，他可以更深入地研究數學學科。
全能型教師如何授課？ 未來的“全科教師” 心裡都有一本賬
全科教師是一個新的專業，劉小倩和聶夢龍將會是河南省第一批全科教師，一切都無跡可尋。在面對未來時，與其說他們會感到迷茫，不如說他們有自己的規劃和打算，心裡有一筆“明賬”。
在鄭州師範學院，全科教師專業的同學們還可以根據自己的特長選擇特長課。“特長課是在課程學時之外，和以前的興趣小組差不多。”陳冬花說，特長課涉獵也多，有國畫、工筆劃、油畫，有鋼琴彈奏，有民樂樂器演奏，如陶笛、塤。這些樂器個頭小，更容易讓小學生攜帶。
劉小倩選的特長課是民樂樂器“塤”，聶夢龍選了體育和塤。“現在會吹奏一首曲子。”聶夢龍說，他以後還會學更多曲子，將來到小學任教，也要給孩子們開民樂特長課，就教“塤”。
而劉小倩對自己未來的工作想得也很深。“以後上課時，我可以把各學科之間的知識糅合在一起。”劉小倩仿佛已經成了劉老師，準備在她的體育課上給孩子們講一講數學，比如教速跑時，會講速度和時間；還準備在她的語文課上講一講美術，學一篇課文時，讓孩子們畫一畫。
“以後，或許小學的學科界限不再那麼明顯，課堂也不再涇渭分明。”劉小倩說，這全是因為有了他們這些“全科教師”。
省教育廳有關負責人也表示，全科教師帶班，會對孩子的全面發展有更多的體驗和認識，學科間融會貫通的教學方式也利於培養孩子的學習興趣，增加課堂樂趣。
由省教育廳核准招生計畫，各地市定點招本地學生，簽訂就業協定，由師範院校進行培養，畢業後回協議地的農村小學任教，不低於6年。陳冬花告訴記者，從去年的招生情況看，選報“全科教師”的考生挺多。“不過，目前教師缺口不小。”他們去調研的時候發現，各地市報上的需求計畫與實際下達的計畫相比，多了整整一倍。
據瞭解，“全科教師”專業是河南省免費師範生培養計畫中的一部分，學生在校期間免學費、免住宿費，給予一定的生活補助。
什麼都學，會不會“泛而不精”？
最重要的是技能培養，深學自己的優勢學科
“全科教師”既然被視為“全能型人才”，每個學科都學，是否會流於“泛泛而學”，卻沒有一樣學得精？
俗話說“術業有專攻”，這決定了不可能讓所有“全科教師”都能成為“數理化通吃、語文藝術天文地理全扛”的全科天才。“萬金油”式的“全科教師”必定存在“專業短板”。讓五音不全的人當“全科教師”，去教授音樂課程，無法讓學生從中受益。
“其實，從小學階段教育教學所需要的知識來講，並不需要所有專業的前沿知識。”陳冬花告訴記者，培養全科教師，更重要的是重視他們的技能培養，比如教學技能、組織技能，適應農村小學的教師崗位需求。“全科培養，多能發展，學科選學，個性成長，這也是我們對全科教師的16字培養模式。”她說，全科教師不僅要“全”也要“專”，在必修課的基礎上，還開設了各學科的選修課，學生可以選擇自己更有優勢的學科進行深入的精學。
大一男生聶夢龍是全科教師專業的本科生。“我更喜歡數學，所以在選修課上選擇了小學數學。”他說，在全科課程學習之餘，他可以更深入地研究數學學科。
全能型教師如何授課？ 未來的“全科教師” 心裡都有一本賬
全科教師是一個新的專業，劉小倩和聶夢龍將會是河南省第一批全科教師，一切都無跡可尋。在面對未來時，與其說他們會感到迷茫，不如說他們有自己的規劃和打算，心裡有一筆“明賬”。
在鄭州師範學院，全科教師專業的同學們還可以根據自己的特長選擇特長課。“特長課是在課程學時之外，和以前的興趣小組差不多。”陳冬花說，特長課涉獵也多，有國畫、工筆劃、油畫，有鋼琴彈奏，有民樂樂器演奏，如陶笛、塤。這些樂器個頭小，更容易讓小學生攜帶。
劉小倩選的特長課是民樂樂器“塤”，聶夢龍選了體育和塤。“現在會吹奏一首曲子。”聶夢龍說，他以後還會學更多曲子，將來到小學任教，也要給孩子們開民樂特長課，就教“塤”。
而劉小倩對自己未來的工作想得也很深。“以後上課時，我可以把各學科之間的知識糅合在一起。”劉小倩仿佛已經成了劉老師，準備在她的體育課上給孩子們講一講數學，比如教速跑時，會講速度和時間；還準備在她的語文課上講一講美術，學一篇課文時，讓孩子們畫一畫。
“以後，或許小學的學科界限不再那麼明顯，課堂也不再涇渭分明。”劉小倩說，這全是因為有了他們這些“全科教師”。
省教育廳有關負責人也表示，全科教師帶班，會對孩子的全面發展有更多的體驗和認識，學科間融會貫通的教學方式也利於培養孩子的學習興趣，增加課堂樂趣。