這是一個“萬眾創新”的時代， 也有人開始呼喊——“創新要從娃娃抓起”。 對於孩子們來說， “創新”一點都不陌生。 因為他們對萬事萬物都感到新鮮，
曾經聽過一位科普老師給小學生們講發明創造， 他說很多發明都來自“嫁接”，
別笑， 說不定真正的發明家們也用類似的方式找靈感呢？比如有孩子左手抓起了鉛筆， 右手抓起了橡皮， 於是就有了一頭是橡皮的鉛筆；有人左手抓起了蒼蠅拍， 右手抓起了手電筒， 於是就發明了電擊蒼蠅拍；有個叫約伯斯的大叔、左手抓起了手機、右手抓起了筆記型電腦， 於是就有了iPad……以上故事權當段子， 話說猴叔最近還真的聽說了一個有趣的發明小故事， 而且還是和繪本有關的——
有個叫張冬的叔叔， 他是一位很有眼光的童書出版人。 在思考繪本閱讀如何延伸， 圖畫書的形式如何創新時， 張冬叔叔也用上了“兩手抓”的辦法。 他一手抓住了自己最熟悉的本土原創圖畫書， 另一隻手則抓起了一種叫“記憶配對”的遊戲。 “記憶配對”遊戲是一種訓練我們形象認知和照相記憶能力的小遊戲， 既可以用紙質的卡牌玩， 也可以做成電子產品上的“消消看”。
張冬叔叔給這個新發明起名叫“毛毛蟲小記星”。 我們都熟悉小蝌蚪找媽媽的故事， 張冬叔叔把這個故事分解為11幅圖文， 並把每幅圖文做成了孩子巴掌大小的卡片， 一式兩份， 共22張卡牌， 背面的圖案則一模一樣。
怎麼玩呢？先按照從第1到第11的順序，像講圖畫書一樣，把整個故事和孩子講一遍，一起熟悉每張卡片的畫面。然後將22張卡牌打亂次序，面朝下扣在桌上，擺成方陣、圓陣或其它形狀。大人和孩子開始比拼照相記憶，每輪每個人翻開兩張卡，如果一樣就贏到自己手裡，如果不一樣就扣著放回原處。最終贏得卡牌多的一方獲勝。
猴叔第一次把《小蝌蚪找媽媽》和《兩隻老鼠膽子大》這兩套“小記星故事卡”帶回家，就迫不及待地和猴兒子玩了起來。你猜怎麼著？無論是玩哪一套，我都是完敗給7歲的兒子。我不服氣，又出主意把兩套卡牌混在一起，44張一起玩，結果還是慘敗。是我的照相記憶能力比兒子差很多嗎？和兒子一聊才知道，我原來輸在了大人的邏輯思維偏好上。
我在翻卡牌記卡牌的時候，重點關注的是1到11的序號，總是在努力回想幾號牌在什麼位置。猴兒子則不管序號，他記憶的是卡牌上的圖畫。數位很容易混淆，玩著玩著就亂了，可孩子對圖畫的敏感，可以幫助他像照相機一樣地準確在頭腦中復原出每張卡牌的位置，因此他總能贏得更多的卡牌。
繪本閱讀的延伸活動，我們都接觸過不少，可以分角色朗讀，可以演繪本劇，可以臨摹畫畫，可以做手工等等。張冬叔叔的這個“毛毛蟲小記星”的發明，給我們演示了另一種玩轉繪本的可能性。還是那句話，創新無處不在，繪本閱讀也可能玩出新花樣。《毛毛蟲小記星》，毛毛蟲童書館出品。
怎麼玩呢？先按照從第1到第11的順序，像講圖畫書一樣，把整個故事和孩子講一遍，一起熟悉每張卡片的畫面。然後將22張卡牌打亂次序，面朝下扣在桌上，擺成方陣、圓陣或其它形狀。大人和孩子開始比拼照相記憶，每輪每個人翻開兩張卡，如果一樣就贏到自己手裡，如果不一樣就扣著放回原處。最終贏得卡牌多的一方獲勝。
猴叔第一次把《小蝌蚪找媽媽》和《兩隻老鼠膽子大》這兩套“小記星故事卡”帶回家，就迫不及待地和猴兒子玩了起來。你猜怎麼著？無論是玩哪一套，我都是完敗給7歲的兒子。我不服氣，又出主意把兩套卡牌混在一起，44張一起玩，結果還是慘敗。是我的照相記憶能力比兒子差很多嗎？和兒子一聊才知道，我原來輸在了大人的邏輯思維偏好上。
我在翻卡牌記卡牌的時候，重點關注的是1到11的序號，總是在努力回想幾號牌在什麼位置。猴兒子則不管序號，他記憶的是卡牌上的圖畫。數位很容易混淆，玩著玩著就亂了，可孩子對圖畫的敏感，可以幫助他像照相機一樣地準確在頭腦中復原出每張卡牌的位置，因此他總能贏得更多的卡牌。
繪本閱讀的延伸活動，我們都接觸過不少，可以分角色朗讀，可以演繪本劇，可以臨摹畫畫，可以做手工等等。張冬叔叔的這個“毛毛蟲小記星”的發明，給我們演示了另一種玩轉繪本的可能性。還是那句話，創新無處不在，繪本閱讀也可能玩出新花樣。《毛毛蟲小記星》，毛毛蟲童書館出品。