北外青少英語(E-PLUS for K-12 BFSU)充分發揮北京外國語大學的文化底蘊和資源優勢， 以大學視角和國際視野打造4-18歲中國青少年國際素養成長路線圖。
英語學習沒有捷徑可言， 但我們有責任有能力幫助孩子少走彎路， 沿著正確、科學的路徑走直線。
同時， 北外青少英語(E-PLUS for K-12 BFSU)按照“用國際標準定義孩子的語言成長”的課程設計原則， 研發出符合中國青少年學習生態的三大支柱課程體系， 以培養孩子的語言素養為主線， 兼顧學科素養和人文素養；將學科素養和人文素養與語言素養有機結合， 成就孩子有規劃的未來。
北外青少英語把孩子4-18歲的英語學習分為五個階段：啟蒙、成長、攻堅、強化、超越。 在英語學習的五個階段中， 我們幫助孩子把握好每個階段的關鍵點， 做好每個階段的事， 奠定孩子的英語未來。
7-9歲成長階段：突破聽說， 掌握自然拼讀， 進入一個具有廣泛認可度的英語標準課程體系學習。
在成長階段， 首先要讓孩子突破“敢”。 碰到英語不發怵， 開口就說。 然後再關注他們聽說的準確性和流利度。 聽說能力是孩子自然拼讀學習的前提，
一、 核心詞：自然拼讀
<一> 概念疏導：走進自然拼讀的神秘王國？
自然拼讀， 從表音文字說起。
如果擁有了英語單詞是由“音”組成的意識， 即音素意識， 並磨尖了聽辨單詞中單個音素的耳朵， 又掌握了字母名、字母音和字母形等字母識別的知識， 那麼孩子就擁有了開啟自然拼讀大門的金鑰匙，
自然拼讀可以幫助孩子實現“見詞能讀， 聽音能寫”， 比如， 孩子知道dog中的字母d發/d/， o發/o/， g發/g/之後， 一看見dog就會自主解碼和拼讀：/d/-/o/-/g/。
<二> 自然拼讀的作用
單詞的音、義、形就像三個相互咬合的齒輪。 孩子在正式開始識詞閱讀前， 通過聽兒歌、看動畫、讀繪本等磨耳朵的活動， 已經讓音和義這兩個齒輪咬合上了。 開始學習自然拼讀之後， 第三個齒輪加入進來， 音、義、形全部咬合上並開始運轉， 孩子讀寫啟蒙的機器就啟動了。
下面這張示意圖展示了獨立閱讀能力的行程過程。 “聽”是“讀”的基礎， 在以英語為外語的環境中， 隨著閱讀量的增加， 閱讀詞彙逐漸大於聽說詞彙， “讀”又反過來擴展“聽”的內容。 自然拼讀架起從“聽說”到“讀寫”的橋樑。
<三> “見詞能讀，聽音能寫”並非神話
1， 自然拼讀法助力於拼讀
孩子學習自然拼讀法之後，能通過字母或字母組合的音形對應規則，對書面的單詞進行解碼（decode），即把書面的字母或字母組合（grapheme）轉化成單個因素（phoneme），然後再把單個因素組合起來拼讀（blend）出這個單詞。比如，孩子看到單詞beach， 頭腦中就利用已經掌握的字母或字母組合的音形對應規則對單詞進行快速切分、解碼，把beach轉化成三個單獨的因素/b/ /`e/ /ch/，然後再把三個因素連在一起拼讀出來，/b/-/`e/-/ch/→/beach/。
2，自然拼讀法助力于拼寫
孩子學習自然拼讀法以後，能把聽到的單詞切分（segment）成幾個單獨的因素（phoneme）， 再通過字母或字母組合的音形對應規則進行編碼（encode），即把單獨的音素轉化成對應的字母或字母組合（grapheme），然後拼寫（spell）出來。比如，孩子聽到單詞clap，頭腦中首先對其進行音素切分/k/ /l/-/a/-/p/，然後利用字母或字母組合的音形對應規則，進行從音到形的編碼，即/k/ /l/-cl，/a/-a，/p/-p，這樣就順利地拼寫出clap。
從切分與組合、解碼與編碼這一來一去的過程中，我們可以看出，孩子要做到“看詞能讀，聽音能寫”，關鍵是要掌握字母或字母組合的音形對應關係。掌握了字母或字母組合的音形對應關係，也就掌握了自然拼讀的核心內容。拼讀和拼寫需要共同的自然拼讀基礎，它們是相互關聯、相互促進的。拼寫能力的發展一般在拼讀能力之後，拼寫能力好的孩子，拼讀能力一般也很好。
自然拼讀的技能讓孩子不必再用不科學的方式-按順序念字母名來記單詞，而是聽到單詞就基本能拼出來，比如，孩子聽到teacher這個單詞的時候，可能會寫成teechor，這時候，家長不僅不用擔心，反而應該高興，因為孩子已經會按照拼讀規律拼寫單詞了，而且已經把這個單詞拼寫得八九不離十了。家長只需要讓孩子稍費腦力記住，在這個單詞裡不是ee而是ea，不是or而是er就可以了。這比死記硬背字母名t-e-a-c-h-e-r要省事多了。學過自然拼讀的孩子，閱讀時遇到生詞很容易自主讀出來，詞彙積累速度與閱讀速度明顯提高，英語學習形成良性迴圈。
3，自然拼讀是獨立閱讀的敲門磚
自然拼讀説明孩子獲得將字母或字母組合音與形對應的能力，從而可以對陌生單詞進行解碼和拼讀。當孩子經過反復練習，能瞬間識別單詞時，就從連音成詞逐漸過渡到連詞成句，再到連詞成句成篇，也就掌握了獨立閱讀的能力。伴隨著大量的拼讀實踐，孩子的閱讀流暢度也會大幅度提高，從而可以把更多的腦力放在對上下文的理解上，提高閱讀理解力。
自然拼讀不僅助力於單詞識別，更是獨立閱讀的敲門磚。從磨耳朵聽辨音到超強的閱讀能力，自然拼讀架起了從“聽說”到“讀寫”的橋樑。研究顯示，80%以上的英語單詞符合自然拼讀規則。兒童英語讀物中，大部分單詞是符合自然拼讀規則的可解碼單詞。
在英美國家，自然拼讀貫穿於K級別（學前班）到六年級的語文課本中。從K級別到三年級，孩子在四年的時間裡，大部分的學習生活圍繞著因素意識，自然拼讀和以自然拼讀知識為基礎的閱讀啟蒙開展。目前，國際上公認，自然拼讀法是幫助孩子擴大詞彙量、提高閱讀能力的最快捷、最簡單、最有效的方法。自然拼讀法不僅適用於以英語為母語的孩子，也適用於以英語為外語的中國孩子。
<四> 北外青少英語規劃出適合中國孩子的自然拼讀學習路徑
1， 英語啟蒙要趁早。在孩子3-4歲時，充分利用孩子聽覺敏銳的特點，對孩子進行聽力整體輸入和辨音訓練，培養孩子的音素意識，為後續的自然拼讀學習做必要的準備。
2， 5-6歲開始系統學習自然拼讀課程比較適宜，不用太早，因為5歲以下的孩子手部肌肉不發達，握筆困難，書寫字母會有問題。
3， 自然拼讀要按獨立、系統的體系學，按級別學，按順序學。音素意識和自然拼讀能力的培養，核心是聽音、辨音、拼音、寫音。多讓孩子做切分練習，這對他們日後提升拼讀拼寫能力會很有幫助。有些7-8歲的孩子，以前從沒學過自然拼讀，但有一定的詞彙積累和聽力基礎，學習自然拼讀之後，英語閱讀興趣和閱讀能力有了飛躍式的提升。
4， 最好在9歲以前系統學完自然拼讀課程。如果孩子已經過了學習自然拼讀的最佳年齡段，家長們也不要急，不要慌，而要參考上述的學習路徑，及時面對問題、解決問題。
<五> 自然拼讀在北外青少英語的課程體系中的體現
1，招牌課是北外青少英語全方位、多維度的核心課程，實現體系課程、自然拼讀和分級閱讀課程的完美結合，充分發揮中外教不同優勢，對接國際認可的IOWA測評體系，對應英語母語國家語言標準，打造具有國際視野的小公民，為出國留學適應國外中小學課程標準打下堅實基礎。
2，營養課
嚴格遵循美國分級閱讀體系的閱讀課程，對接國際認可的Fountas and Pinnell分級閱讀測評體系，對應英語母語閱讀標準，動態掌握閱讀能力進階，激發閱讀興趣、開闊視野、培養閱讀能力、思維能力、交流能力及文學素養。
北外青少英語一直主張“閱讀是金”，而流利閱讀是從自然拼讀開始的。營養課也包含自然拼讀的教學。
培養學生英語綜合交流及應用能力，緊密對接劍橋大學外語考試部(Cambridge ESOL)的“劍橋少兒英語等級考試”及“劍橋通用五級證書考試”國際測評體系，順利銜接劍橋雅思考試，實現語言知識和技能雙突破。北外青少英語的家常課中也將自然拼讀教學滲透其中。
尤其值得一提的是，今年北外青少英語已經在使用全新升級的教材。在成長階段孩子使用的Kid’s Box教材第二版中有全新的系統自然拼讀學習板塊，將語音學習與閱讀有機結合，同時培養孩子的拼寫與發音技能。
4，特色課-自然拼讀 4-11歲孩子（需前測）
該課程使孩子形成迅速的單詞解碼和識別能力，做到見詞能讀、聽音能寫，並通過練習加強高頻詞彙的應用，形成獨立自主的閱讀能力，並逐步提高閱讀流利度。
<六> 教學成果-自然拼讀給孩子的英語學習帶來的神奇變化
北外青少英語經過幾年的自然拼讀教學實踐，碩果累累，不論是孩子還是老師，在自然拼讀的課堂上都能增強信心和成就感。老師和家長真切地感受到了系統的自然拼讀教學體系給孩子的英語學習帶來的神奇變化，而這些變化也一定會對孩子未來的英語學習之路產生積極的影響。伴隨著自然拼讀知識在主體語言學習課程中的滲透，以及大量分級讀物的浸泡和滋養，孩子的英語學習在科學合理的道路上前行。很多老師和家長由衷地感歎，現在的孩子真幸福，可以避免在英語學習的過程中走很多彎路。
1， 自然拼讀激發孩子的英語學習興趣和熱情
在英語啟蒙階段，興趣是第一要素。自然拼讀法以教授字母或字母組合的音形對應規則為核心，讓孩子學會拼讀、拼寫單詞，自然、科學、形象、生動，在符合語言學習規律和認知規律的基礎上，激發孩子的興趣。同時，自然拼讀的課堂通常融合了歡快的歌曲歌謠、有趣的遊戲和競賽、好玩兒的手工製作等，讓孩子樂在其中。當他們體會到學習自然拼讀是一件既輕鬆又具有挑戰性，同時還能帶來成就感的事時，學習熱情就會越發高漲。
2， 自然拼讀有效提高孩子的單詞識別能力
很多孩子在英語學習中面臨的最大困難是單詞識別和單詞拼寫。學過自然拼讀的孩子都會驚訝地發現，原來單詞可以神奇地拼來拼去。他們樂此不疲地嘗試，能夠學會和使用越來越複雜的拼讀規則，並感知細微差異，還憑藉自己在不斷的實踐中總結出來的解碼和拼讀經驗舉一反三，識別單詞變得越來越輕鬆。
3， 自然拼讀使孩子愛上閱讀並迅速提高閱讀能力
伴隨著在閱讀中進行的大量拼讀實踐，孩子解碼、拼讀、連詞成句的能力迅速提高，英語學習逐漸形成良性迴圈。他們會自發地、不斷地找書來讀，讀的書越多，閱讀流暢度越高，閱讀理解力越強。自然拼讀是孩子學習閱讀的工具，它帶著孩子進入奇妙而豐富的閱讀世界。
4， 自然拼讀幫助孩子形成獨立自主的學習能力，樹立自信心
人的大腦能儲存和記憶的資訊是有限的，因此我們要引導孩子採取正確的學習策略，避免過度依靠大腦長期儲存資訊。孩子學會字母或字母組合的音形對應關係，學會拼讀單詞並形成自主閱讀的能力之後，可以突破長期記憶的有限性，掌握學習和探索無限知識的技能和方法。孩子學會自然拼讀以後，可以不斷用已知帶動未知，擴大自己的詞彙量；即使沒有老師和詞典的幫助，也能掌握正確的學習方法，成為獨立的學習者。自然拼讀不僅能幫助孩子提高閱讀能力，更能幫助孩子形成獨立自主的學習能力，樹立自信心。
5， 自然拼讀幫助孩子糾正英語學習中的誤區
自然拼讀不僅適合英語啟蒙期的孩子，一些拼讀規則及構詞法知識讓英語水準較高的孩子也非常受益。我們遇到過一些到了初中甚至高中都沒有接觸過自然拼讀的學生，當遇到生詞的時候，他們的第一反應往往是直接說“不認識”，而不是用自然拼讀的方法讀出來。這樣的學生英語語音語調一般也不太好。他們由於不瞭解字母或字母組合的音形對應規律，在英語學習中面對篇幅越來越長的文章和越來越多的生詞時，會感覺後勁不足、力不從心。構詞法知識的匱乏，使他們的單詞量無法迅速擴大，不僅影響了閱讀能力的發展，還制約了聽說能力的發展。但是，借助良好的認知能力，經過快速梳理低級別的自然拼讀知識，系統學習高級別的自然拼讀知識之後，他們能掌握有效的詞彙學習策略，迅速擴充詞彙量，順利從瓶頸期突圍。
二、核心詞：國際標準課程體系
隨著北外青少英語的發展，越來越多有著不同英語學習背景和經歷的孩子，以及對他們充滿期盼的家長希望加入北外青少英語。我們對每一位即將入學的孩子進行專業的入學測試，以對孩子的英語水準有一個相對準確的評判。縱觀這些孩子的英語學習史，無外乎兩種情況：一種是在三個甚至更多的課程體系之間切換，另一種是在目標和檢驗標準不清晰的體系中學習。這種會造成孩子選課時高不成低不就的尷尬狀態。如果一定要開始跟隨國際標準的體系學習英語，即走“直線”，將給孩子的英語學習帶來最理想的投入產出比。
<一> 北外青少英語強調：學英語，走直線是關鍵！ 跟好一個具有國際標準的英語學習體系，做好家庭分級閱讀。
家長把孩子放在任何一個培訓機構或者學習場所，孩子多多少少都能有所收穫。但僅僅拿孩子是否學到東西作為判斷是不夠的。關鍵的是家長需要衡量一下孩子是不是學得對，不能僅僅把課內考試合格作為英語學好了的標準。不要做投入產出比不合理的學習安排。
北外青少英語認為，國內課程標準不足以讓孩子適應國際課程。家長為孩子安排課外學習英語時要注意，只有尋求超越和顛覆國際標準才是最佳投入產出比！
<二>北外青少英語遵循的英語學習走直線公式
我們是不是有過這樣的困惑：孩子是學劍橋英語，還是朗文國際英語， 還是新概念英語呢？除此之外，更有牛津英語、美國小學英語、培生英語等可以選擇。其實叫什麼名字不重要，重要的是這些課程是否基於一個有廣泛認可度的英語標準體系。
無論孩子從什麼時候開始學英語，18歲左右時都要面臨兩大類考試： 一是中國的高考英語，二是雅思、託福這類出國留學英語水準考試。所謂走 “直線”，就是在孩子英語啟蒙的時候將目標設定為最終要達到的英語學習目標，在之後的學習過程中，始終朝這個目標前進。 羅馬不是一天建成的，英語更不是一天就能夠學成的。其學習過程需要遵循一個有分級、有對接的標準體系。這個標準體系首先要是具有國際標準的課程體系。
理想的體系應該符合以下條件：針對英語是外語的學習者；從零起點開始就是跟隨一個有國際標準的英語標準體系學英語。等級分佈的密度合理（不能要學三五年才跨越一個等級）；有廣泛的國際認可度；對接國際標準的英語水準測試。
符合這些條件的體系有兩個，一是劍橋大學外語考試部 （ESOL）研發的劍橋少兒英語和劍橋通用英語五級證書系列（簡稱“英標”），二是歐洲語言共同參考框架（CEFR=Common European Framework of Reference for Languages，簡稱“歐標”），前者是一個考試體系，後者是一個語言建議標準。北外青少英語招牌課正在對接的美國評測體系是國際認可的Iowa評測體系，其測評內容是HMH集團根據最新美國共同核心州立課程標準（Common Core State Standards, 縮略為CCSS）設計的。
我國尚沒有針對青少年從零起點開始的分級英語標準體系，指導中小學英語教學的國家英語課程標準（簡稱“課標”）。
<圖表說明：各標準之間的對應關係>
從這張圖上可以看出，國內課程標準不足以讓孩子適應國際課程。國內課標是針對全國各個地方的學生學習目標制定的，就低不就高，以滿足全國普遍的、大多數的要求。
北外青少英語的課程設置遠遠高於國內課標。舉例說明，北外青少英語家常課7-9歲成長階段的學生正在使用的新版教材Kid＇s Box內容舉例。就單詞量來說，新版KB教材對比國內課標二級（義務教育6年級結束時應達到的要求，非二年級）600-700個基礎詞彙、國內課標五級（義務教育9年級結束時應達到的要求，非五年級）1500-1600個基礎詞彙的要求，KB的五冊的單詞總量2000多，穩穩超越了國內課標要求。就話題設置來說，課標二級（義務教育6年級結束時應達到的要求，非二年級）要求的11個話題中，只有季節與天氣這一個話題沒有在KB1、2級別出現，但隨即也出現在了KB3級別中。其他話題不僅被全面覆蓋，而且在各個單元間不斷複現，讓學生滾動式複習。
用國際標準定義孩子的英語成長是北外青少英語的課程設計原則，階段性教學成果視覺化、可衡量。家長可以明明白白地看到“英語的奇跡屬於孩子，孩子的奇跡超越英語”。
<三>北外青少英語以國際標準為課程設計原則
課程設計需要基於一個標準體系，這個標準體系要對每個階段要求學習者達到的水準有一個清晰的描述，而且階段與階段之間環環相扣，有序升級。有了標準體系的描述，還需要有基於標準的測評體系，否則如何判斷學習者是否達到了要求？測評可以是我們熟悉的紙筆考試形式，也可以是其他形式，比如口試、課堂觀察等，合格了可以發相應證書。課程體系是建立在標準和測評體系上的，而不是反過來，先編課程，再做標準或測評，甚至只有課程，沒有標準或者測評。三者不可相互替代，也缺一不可，它們之間的契合度是對專業性最嚴格的考驗，也會帶來最高效的學習投入產出比。
曾有家長詢問這是否是“應試”的學習，擔心孩子會失去對英語學習的興趣。在這裡要正式說明的是，北外青少英語不是應試機構，而是以“全人教育”為教學理念的培養孩子國際素養成長的專業培訓機構。我們不妨把考試用“測評“這個概念來理解。就像我們的生活一樣，生活離不開考試。我們剛剛出生，就要被”考試“：護士把我們的體重、身高、血型給記下來，沒有哪一個父母會拒絕這樣的測評，因為沒有這些”分數“，如何衡量孩子的成長？學習也是一樣，不測評如何衡量學習上的進步？劍橋少兒英語和劍橋通用英語五級考試不是家長們所理解的篩選性或者淘汰性考試（通俗講就是用來判斷孩子的好差，考不好的孩子就被淘汰，不能再學了等等），那些是能力考試proficiency test，而我們更願意用它做diagnostic test，在孩子長長的英語學習之路的重要節點判斷他們現在的水準以便確定下一階段的學習路徑、重點突破的弱項和路徑。
對於孩子來說，首先是學習體系化的課程，學完了一個級別後參加對應的測評可以看作是對課程學習效果的檢驗，如果評測通過了就知道孩子達到了什麼標準。所以說，高品質的標準和測評體系是會引導一個健康有序“走直線”的課程體系。
下文是北外青少英語正在對接的國際標準評測體系介紹，並配有與其相匹配的課程體系介紹，供家長進一步瞭解。
1， 北外青少英語家常課：英國劍橋英語測評體系
北外青少英語家常課系列課程對接標準是 YLE 和 MSE，銜接雅思。YLE＝Young Learners English，即劍橋少兒英語證書；MSE＝Main Suite English即劍橋通用英語五級證書。
YLE和MSE為英國劍橋大學外語考試部研發，為英語為非母語的學習者提供英語水準的測試。英國劍橋大學外語考試部（Cambridge ESOL Examinations，ESOL = English to Speakers of Other Languages, 即英語為非母語的人士）是世界著名的教育機構和語言能力評估機構劍橋大學考試委員會（Cambridge Assessment）的直屬部門，在全球範圍內提供一系列國際認可的語言測評考試。從1917年它推出世界上第一個英語水準考試以來，到現在每年有來自世界130個國家的500萬考生參加該考試部的各類語言測試，以向企業雇主和高等院校來證明他們的英語能力。劍橋大學外語考試部在語言測試領域的權威性和可靠性是首屈一指的。劍橋大學外語考試部的各類語言測試專案在中國具有很高的認知度，包括雅思（IELTS）考試，劍橋商務英語考試（BEC），博思職業外語水準測試（BULATS），劍橋少兒英語（YLE），劍橋通用五級英語證書（MSE），劍橋財經英語證書（ICFE），劍橋法律英語證書（ILEC）以及英語教師資格證書（TKT）等。
劍橋少兒英語證書分為三個級別，分別是Starters，Movers和Flyers（一級、二級和三級），適用於我國幼小銜接和小學階段的學生。劍橋通用英語五級證書分為五個級別，分別是 KET：Key English Test 英語入門考試，（雅思2. 5－3.5分）；PET：Preliminary English Test初級英語考試，（雅思4.0-5.0分）；FCE：First Certificatein English第一英語證書考試，（雅思5.5-6.5分）；CAE：Certificate in Advanced English高級英語證書考試，（雅思7.0-8.0分），CPE：Certificate of Proficiency in English 熟練英語證書考試，（雅思8.5-9.0分）。（注：雅思成績滿分為9分，每0.5分一檔，英聯邦學校國際學生本科入學英語成績要求為5.5-6.0，碩士為6.0-6.5。）北外青少英語家常課系列全部採用英國劍橋大學出版社出版與劍橋測評體系對接的權威教材。
l 北外青少英語家常課中對成長階段7-9歲學生的課程設置
課程為國際認可的劍橋少兒英語課程體系。該階段課程採用“CLIL教學法”，激發學生英語語言學習的興趣和求知欲。課程基於“多元智慧理論”，全面提高成長階段學生的聽、說、讀、寫各項技能。課程內容知識點由淺入深，充分遵循學生的認知規律。科學嚴謹的中教課堂，説明學生在語言知識、語言技能、學科思維培養和能力等方面獲得提升，為以後英語學習打下堅實的基礎。
2， 北外青少英語 招牌課：美國 Iowa Assessments測評體系
Iowa Assessments測評出自霍頓.米夫林哈考特集團（英文全稱 Houghton Mifflin Harcourt Group，縮略為HMH）。該教育出版公司擁有170多年歷史，是美國最具有影響力的教育出版商之一，其出版範圍包括教材、教學技術、教學測試以及相關教育資料，主要服務于教師 和各年齡段的學生。Iowa測評科學、穩定，在美國本土及世界各國獲得認可，被廣泛用於美國公立中小學，國際學校的階段測試中。
Iowa Assessments測評內容是根據最新的美國共同核心州立課程標準（Common Core State Standards，縮略為CCSS）設計的，涵蓋 K-12不同級別的考生，對考生綜合英語能力做出科學診斷。該測試為考 生提供一個全方位英語診斷報告。報告內容包括：分析考生各項技能的優略勢；解析考生各階段英語學習的進步對比；提出考生未來英語學習 建議；對比考生和同級別美國本土考生的成績；測量考生是否達到CCSS的級別要求。
Iowa Assessments測評出自霍頓.米夫林哈考特集團（英文全稱 Houghton Mifflin Harcourt Group，縮略為HMH）。該教育出版公司擁有170多年歷史，是美國最具有影響力的教育出版商之一，其出版範圍包括教材、教學技術、教學測試以及相關教育資料，主要服務于教師和各年齡段的學生。Iowa測評科學、穩定，在美國本土及世界各國獲得認可。
Iowa Assessments測評內容是根據最新的美國共同核心州立課程標準（Common Core State Standards，縮略為CCSS）設計，涵蓋K-12不同級別的考生，對考生綜合英語能力做出科學診斷。該測試為考生提供一個全方位英語診斷報告。報告內容包括：分析考生各項技能優略勢；解析考生各階段英語學習的進步對比；提出考生未來英語學習建議；對比考生和同級別美國本土考生的成績；測量考生是否達到CCSS級別要求。
l 北外青少英語招牌課：
全方位、多維度的核心課程，實現課程、自然拼讀和分級閱讀課程的完美結合，充分發揮中外教不同優勢，對接國際認可的IOWA測評體系，對應英語母語國家語言標準，打造具有國際視野的小公民，為出國留學適應國外中小學課程標準打下堅實基礎。
l 北外青少英語招牌課對成長階段7-9歲學生的課程設置
中教體系課程結合主題教學、日常生活情境、故事教學等，幫助學生掌握核心詞彙/片語1067個，總詞彙2200個左右。全面提升聽、說、讀、寫各項技能。 同時，外教閱讀課程選取400多本原版讀物，高強度地訓練聽說能力，幫助學生將自然拼讀知識運用於閱讀實踐，提高閱讀流利度和理解力，並在多樣的讀物題材中開拓視野，培養思維能力和跨文化交際意識。
3， 分級閱讀測評 Fountas and Pinnell Benchmark Assessment System
北外青少英語引進的分級閱讀測試體系Fountas and Pinnell Benchmark Assessment System（簡稱F&P分級閱讀測評）是美國使用非常廣泛的閱讀分級系統。F&P分級閱讀體系遵照GRL（Guided Reading Level）分級標準，按照從字母A到Z的順序將閱讀能力分為26個級別，A為最低級別，Z/Z+為最高級別。
F&P分級閱讀測評是由考官一對一測試考生，從測試者朗讀的流利度、準確度，閱讀理解能力和閱讀習慣等方面科學、準確地診斷學員閱讀能力和閱讀級別。該測評為每一位學員提供詳細閱讀診斷報告，包含測試者閱讀級別、閱讀能力各維度的問題分析和對測試者未來閱讀提升建議。
北外青少英語將閱讀能力作為學員語言素養培養的重要目標之一，用科學、標準的F&P分級閱讀測評，為學員從閱讀障礙分析，閱讀學習建議以及閱讀成績跟蹤等方面，提供全方位的保障，培養學生獨立閱讀能力，實現全面閱讀能力的提升。
北外青少英語的“ 營養課 ”：
嚴格遵循美國分級閱讀體系的閱讀課程，對接國際認可的Fountas and Pinnell分級閱讀測評體系，對應英語母語閱讀標準，動態掌握閱讀能力進階，激發閱讀興趣、開闊視野、培養閱讀能力、思維能力、交流能力及文學素養。
l “營養課”對5-15歲學生的課程設置
學生將完成1000多本原版讀物的家、校閱讀。外教全英文課堂讓孩子浸泡在純正的語言環境中，激發學生學習興趣，以閱讀為載體，帶動口語練習。該課程的閱讀材料主題豐富，配以電子讀物，純正發音，聽讀結合，幫助孩子提升流利朗讀的能力。同時，家庭讀本線上測試為孩子的家庭閱讀保駕護航，有效幫助孩子提升閱讀理解力，培養良好的閱讀習慣，擴大視野，提高人文素養。
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<三> “見詞能讀，聽音能寫”並非神話
1， 自然拼讀法助力於拼讀
孩子學習自然拼讀法之後，能通過字母或字母組合的音形對應規則，對書面的單詞進行解碼（decode），即把書面的字母或字母組合（grapheme）轉化成單個因素（phoneme），然後再把單個因素組合起來拼讀（blend）出這個單詞。比如，孩子看到單詞beach， 頭腦中就利用已經掌握的字母或字母組合的音形對應規則對單詞進行快速切分、解碼，把beach轉化成三個單獨的因素/b/ /`e/ /ch/，然後再把三個因素連在一起拼讀出來，/b/-/`e/-/ch/→/beach/。
2，自然拼讀法助力于拼寫
孩子學習自然拼讀法以後，能把聽到的單詞切分（segment）成幾個單獨的因素（phoneme）， 再通過字母或字母組合的音形對應規則進行編碼（encode），即把單獨的音素轉化成對應的字母或字母組合（grapheme），然後拼寫（spell）出來。比如，孩子聽到單詞clap，頭腦中首先對其進行音素切分/k/ /l/-/a/-/p/，然後利用字母或字母組合的音形對應規則，進行從音到形的編碼，即/k/ /l/-cl，/a/-a，/p/-p，這樣就順利地拼寫出clap。
從切分與組合、解碼與編碼這一來一去的過程中，我們可以看出，孩子要做到“看詞能讀，聽音能寫”，關鍵是要掌握字母或字母組合的音形對應關係。掌握了字母或字母組合的音形對應關係，也就掌握了自然拼讀的核心內容。拼讀和拼寫需要共同的自然拼讀基礎，它們是相互關聯、相互促進的。拼寫能力的發展一般在拼讀能力之後，拼寫能力好的孩子，拼讀能力一般也很好。
自然拼讀的技能讓孩子不必再用不科學的方式-按順序念字母名來記單詞，而是聽到單詞就基本能拼出來，比如，孩子聽到teacher這個單詞的時候，可能會寫成teechor，這時候，家長不僅不用擔心，反而應該高興，因為孩子已經會按照拼讀規律拼寫單詞了，而且已經把這個單詞拼寫得八九不離十了。家長只需要讓孩子稍費腦力記住，在這個單詞裡不是ee而是ea，不是or而是er就可以了。這比死記硬背字母名t-e-a-c-h-e-r要省事多了。學過自然拼讀的孩子，閱讀時遇到生詞很容易自主讀出來，詞彙積累速度與閱讀速度明顯提高，英語學習形成良性迴圈。
3，自然拼讀是獨立閱讀的敲門磚
自然拼讀説明孩子獲得將字母或字母組合音與形對應的能力，從而可以對陌生單詞進行解碼和拼讀。當孩子經過反復練習，能瞬間識別單詞時，就從連音成詞逐漸過渡到連詞成句，再到連詞成句成篇，也就掌握了獨立閱讀的能力。伴隨著大量的拼讀實踐，孩子的閱讀流暢度也會大幅度提高，從而可以把更多的腦力放在對上下文的理解上，提高閱讀理解力。
自然拼讀不僅助力於單詞識別，更是獨立閱讀的敲門磚。從磨耳朵聽辨音到超強的閱讀能力，自然拼讀架起了從“聽說”到“讀寫”的橋樑。研究顯示，80%以上的英語單詞符合自然拼讀規則。兒童英語讀物中，大部分單詞是符合自然拼讀規則的可解碼單詞。
在英美國家，自然拼讀貫穿於K級別（學前班）到六年級的語文課本中。從K級別到三年級，孩子在四年的時間裡，大部分的學習生活圍繞著因素意識，自然拼讀和以自然拼讀知識為基礎的閱讀啟蒙開展。目前，國際上公認，自然拼讀法是幫助孩子擴大詞彙量、提高閱讀能力的最快捷、最簡單、最有效的方法。自然拼讀法不僅適用於以英語為母語的孩子，也適用於以英語為外語的中國孩子。
<四> 北外青少英語規劃出適合中國孩子的自然拼讀學習路徑
1， 英語啟蒙要趁早。在孩子3-4歲時，充分利用孩子聽覺敏銳的特點，對孩子進行聽力整體輸入和辨音訓練，培養孩子的音素意識，為後續的自然拼讀學習做必要的準備。
2， 5-6歲開始系統學習自然拼讀課程比較適宜，不用太早，因為5歲以下的孩子手部肌肉不發達，握筆困難，書寫字母會有問題。
3， 自然拼讀要按獨立、系統的體系學，按級別學，按順序學。音素意識和自然拼讀能力的培養，核心是聽音、辨音、拼音、寫音。多讓孩子做切分練習，這對他們日後提升拼讀拼寫能力會很有幫助。有些7-8歲的孩子，以前從沒學過自然拼讀，但有一定的詞彙積累和聽力基礎，學習自然拼讀之後，英語閱讀興趣和閱讀能力有了飛躍式的提升。
4， 最好在9歲以前系統學完自然拼讀課程。如果孩子已經過了學習自然拼讀的最佳年齡段，家長們也不要急，不要慌，而要參考上述的學習路徑，及時面對問題、解決問題。
<五> 自然拼讀在北外青少英語的課程體系中的體現
1，招牌課是北外青少英語全方位、多維度的核心課程，實現體系課程、自然拼讀和分級閱讀課程的完美結合，充分發揮中外教不同優勢，對接國際認可的IOWA測評體系，對應英語母語國家語言標準，打造具有國際視野的小公民，為出國留學適應國外中小學課程標準打下堅實基礎。
2，營養課
嚴格遵循美國分級閱讀體系的閱讀課程，對接國際認可的Fountas and Pinnell分級閱讀測評體系，對應英語母語閱讀標準，動態掌握閱讀能力進階，激發閱讀興趣、開闊視野、培養閱讀能力、思維能力、交流能力及文學素養。
北外青少英語一直主張“閱讀是金”，而流利閱讀是從自然拼讀開始的。營養課也包含自然拼讀的教學。
培養學生英語綜合交流及應用能力，緊密對接劍橋大學外語考試部(Cambridge ESOL)的“劍橋少兒英語等級考試”及“劍橋通用五級證書考試”國際測評體系，順利銜接劍橋雅思考試，實現語言知識和技能雙突破。北外青少英語的家常課中也將自然拼讀教學滲透其中。
尤其值得一提的是，今年北外青少英語已經在使用全新升級的教材。在成長階段孩子使用的Kid’s Box教材第二版中有全新的系統自然拼讀學習板塊，將語音學習與閱讀有機結合，同時培養孩子的拼寫與發音技能。
4，特色課-自然拼讀 4-11歲孩子（需前測）
該課程使孩子形成迅速的單詞解碼和識別能力，做到見詞能讀、聽音能寫，並通過練習加強高頻詞彙的應用，形成獨立自主的閱讀能力，並逐步提高閱讀流利度。
<六> 教學成果-自然拼讀給孩子的英語學習帶來的神奇變化
北外青少英語經過幾年的自然拼讀教學實踐，碩果累累，不論是孩子還是老師，在自然拼讀的課堂上都能增強信心和成就感。老師和家長真切地感受到了系統的自然拼讀教學體系給孩子的英語學習帶來的神奇變化，而這些變化也一定會對孩子未來的英語學習之路產生積極的影響。伴隨著自然拼讀知識在主體語言學習課程中的滲透，以及大量分級讀物的浸泡和滋養，孩子的英語學習在科學合理的道路上前行。很多老師和家長由衷地感歎，現在的孩子真幸福，可以避免在英語學習的過程中走很多彎路。
1， 自然拼讀激發孩子的英語學習興趣和熱情
在英語啟蒙階段，興趣是第一要素。自然拼讀法以教授字母或字母組合的音形對應規則為核心，讓孩子學會拼讀、拼寫單詞，自然、科學、形象、生動，在符合語言學習規律和認知規律的基礎上，激發孩子的興趣。同時，自然拼讀的課堂通常融合了歡快的歌曲歌謠、有趣的遊戲和競賽、好玩兒的手工製作等，讓孩子樂在其中。當他們體會到學習自然拼讀是一件既輕鬆又具有挑戰性，同時還能帶來成就感的事時，學習熱情就會越發高漲。
2， 自然拼讀有效提高孩子的單詞識別能力
很多孩子在英語學習中面臨的最大困難是單詞識別和單詞拼寫。學過自然拼讀的孩子都會驚訝地發現，原來單詞可以神奇地拼來拼去。他們樂此不疲地嘗試，能夠學會和使用越來越複雜的拼讀規則，並感知細微差異，還憑藉自己在不斷的實踐中總結出來的解碼和拼讀經驗舉一反三，識別單詞變得越來越輕鬆。
3， 自然拼讀使孩子愛上閱讀並迅速提高閱讀能力
伴隨著在閱讀中進行的大量拼讀實踐，孩子解碼、拼讀、連詞成句的能力迅速提高，英語學習逐漸形成良性迴圈。他們會自發地、不斷地找書來讀，讀的書越多，閱讀流暢度越高，閱讀理解力越強。自然拼讀是孩子學習閱讀的工具，它帶著孩子進入奇妙而豐富的閱讀世界。
4， 自然拼讀幫助孩子形成獨立自主的學習能力，樹立自信心
人的大腦能儲存和記憶的資訊是有限的，因此我們要引導孩子採取正確的學習策略，避免過度依靠大腦長期儲存資訊。孩子學會字母或字母組合的音形對應關係，學會拼讀單詞並形成自主閱讀的能力之後，可以突破長期記憶的有限性，掌握學習和探索無限知識的技能和方法。孩子學會自然拼讀以後，可以不斷用已知帶動未知，擴大自己的詞彙量；即使沒有老師和詞典的幫助，也能掌握正確的學習方法，成為獨立的學習者。自然拼讀不僅能幫助孩子提高閱讀能力，更能幫助孩子形成獨立自主的學習能力，樹立自信心。
5， 自然拼讀幫助孩子糾正英語學習中的誤區
自然拼讀不僅適合英語啟蒙期的孩子，一些拼讀規則及構詞法知識讓英語水準較高的孩子也非常受益。我們遇到過一些到了初中甚至高中都沒有接觸過自然拼讀的學生，當遇到生詞的時候，他們的第一反應往往是直接說“不認識”，而不是用自然拼讀的方法讀出來。這樣的學生英語語音語調一般也不太好。他們由於不瞭解字母或字母組合的音形對應規律，在英語學習中面對篇幅越來越長的文章和越來越多的生詞時，會感覺後勁不足、力不從心。構詞法知識的匱乏，使他們的單詞量無法迅速擴大，不僅影響了閱讀能力的發展，還制約了聽說能力的發展。但是，借助良好的認知能力，經過快速梳理低級別的自然拼讀知識，系統學習高級別的自然拼讀知識之後，他們能掌握有效的詞彙學習策略，迅速擴充詞彙量，順利從瓶頸期突圍。
二、核心詞：國際標準課程體系
隨著北外青少英語的發展，越來越多有著不同英語學習背景和經歷的孩子，以及對他們充滿期盼的家長希望加入北外青少英語。我們對每一位即將入學的孩子進行專業的入學測試，以對孩子的英語水準有一個相對準確的評判。縱觀這些孩子的英語學習史，無外乎兩種情況：一種是在三個甚至更多的課程體系之間切換，另一種是在目標和檢驗標準不清晰的體系中學習。這種會造成孩子選課時高不成低不就的尷尬狀態。如果一定要開始跟隨國際標準的體系學習英語，即走“直線”，將給孩子的英語學習帶來最理想的投入產出比。
<一> 北外青少英語強調：學英語，走直線是關鍵！ 跟好一個具有國際標準的英語學習體系，做好家庭分級閱讀。
家長把孩子放在任何一個培訓機構或者學習場所，孩子多多少少都能有所收穫。但僅僅拿孩子是否學到東西作為判斷是不夠的。關鍵的是家長需要衡量一下孩子是不是學得對，不能僅僅把課內考試合格作為英語學好了的標準。不要做投入產出比不合理的學習安排。
北外青少英語認為，國內課程標準不足以讓孩子適應國際課程。家長為孩子安排課外學習英語時要注意，只有尋求超越和顛覆國際標準才是最佳投入產出比！
<二>北外青少英語遵循的英語學習走直線公式
我們是不是有過這樣的困惑：孩子是學劍橋英語，還是朗文國際英語， 還是新概念英語呢？除此之外，更有牛津英語、美國小學英語、培生英語等可以選擇。其實叫什麼名字不重要，重要的是這些課程是否基於一個有廣泛認可度的英語標準體系。
無論孩子從什麼時候開始學英語，18歲左右時都要面臨兩大類考試： 一是中國的高考英語，二是雅思、託福這類出國留學英語水準考試。所謂走 “直線”，就是在孩子英語啟蒙的時候將目標設定為最終要達到的英語學習目標，在之後的學習過程中，始終朝這個目標前進。 羅馬不是一天建成的，英語更不是一天就能夠學成的。其學習過程需要遵循一個有分級、有對接的標準體系。這個標準體系首先要是具有國際標準的課程體系。
理想的體系應該符合以下條件：針對英語是外語的學習者；從零起點開始就是跟隨一個有國際標準的英語標準體系學英語。等級分佈的密度合理（不能要學三五年才跨越一個等級）；有廣泛的國際認可度；對接國際標準的英語水準測試。
符合這些條件的體系有兩個，一是劍橋大學外語考試部 （ESOL）研發的劍橋少兒英語和劍橋通用英語五級證書系列（簡稱“英標”），二是歐洲語言共同參考框架（CEFR=Common European Framework of Reference for Languages，簡稱“歐標”），前者是一個考試體系，後者是一個語言建議標準。北外青少英語招牌課正在對接的美國評測體系是國際認可的Iowa評測體系，其測評內容是HMH集團根據最新美國共同核心州立課程標準（Common Core State Standards, 縮略為CCSS）設計的。
我國尚沒有針對青少年從零起點開始的分級英語標準體系，指導中小學英語教學的國家英語課程標準（簡稱“課標”）。
<圖表說明：各標準之間的對應關係>
從這張圖上可以看出，國內課程標準不足以讓孩子適應國際課程。國內課標是針對全國各個地方的學生學習目標制定的，就低不就高，以滿足全國普遍的、大多數的要求。
北外青少英語的課程設置遠遠高於國內課標。舉例說明，北外青少英語家常課7-9歲成長階段的學生正在使用的新版教材Kid＇s Box內容舉例。就單詞量來說，新版KB教材對比國內課標二級（義務教育6年級結束時應達到的要求，非二年級）600-700個基礎詞彙、國內課標五級（義務教育9年級結束時應達到的要求，非五年級）1500-1600個基礎詞彙的要求，KB的五冊的單詞總量2000多，穩穩超越了國內課標要求。就話題設置來說，課標二級（義務教育6年級結束時應達到的要求，非二年級）要求的11個話題中，只有季節與天氣這一個話題沒有在KB1、2級別出現，但隨即也出現在了KB3級別中。其他話題不僅被全面覆蓋，而且在各個單元間不斷複現，讓學生滾動式複習。
用國際標準定義孩子的英語成長是北外青少英語的課程設計原則，階段性教學成果視覺化、可衡量。家長可以明明白白地看到“英語的奇跡屬於孩子，孩子的奇跡超越英語”。
<三>北外青少英語以國際標準為課程設計原則
課程設計需要基於一個標準體系，這個標準體系要對每個階段要求學習者達到的水準有一個清晰的描述，而且階段與階段之間環環相扣，有序升級。有了標準體系的描述，還需要有基於標準的測評體系，否則如何判斷學習者是否達到了要求？測評可以是我們熟悉的紙筆考試形式，也可以是其他形式，比如口試、課堂觀察等，合格了可以發相應證書。課程體系是建立在標準和測評體系上的，而不是反過來，先編課程，再做標準或測評，甚至只有課程，沒有標準或者測評。三者不可相互替代，也缺一不可，它們之間的契合度是對專業性最嚴格的考驗，也會帶來最高效的學習投入產出比。
曾有家長詢問這是否是“應試”的學習，擔心孩子會失去對英語學習的興趣。在這裡要正式說明的是，北外青少英語不是應試機構，而是以“全人教育”為教學理念的培養孩子國際素養成長的專業培訓機構。我們不妨把考試用“測評“這個概念來理解。就像我們的生活一樣，生活離不開考試。我們剛剛出生，就要被”考試“：護士把我們的體重、身高、血型給記下來，沒有哪一個父母會拒絕這樣的測評，因為沒有這些”分數“，如何衡量孩子的成長？學習也是一樣，不測評如何衡量學習上的進步？劍橋少兒英語和劍橋通用英語五級考試不是家長們所理解的篩選性或者淘汰性考試（通俗講就是用來判斷孩子的好差，考不好的孩子就被淘汰，不能再學了等等），那些是能力考試proficiency test，而我們更願意用它做diagnostic test，在孩子長長的英語學習之路的重要節點判斷他們現在的水準以便確定下一階段的學習路徑、重點突破的弱項和路徑。
對於孩子來說，首先是學習體系化的課程，學完了一個級別後參加對應的測評可以看作是對課程學習效果的檢驗，如果評測通過了就知道孩子達到了什麼標準。所以說，高品質的標準和測評體系是會引導一個健康有序“走直線”的課程體系。
下文是北外青少英語正在對接的國際標準評測體系介紹，並配有與其相匹配的課程體系介紹，供家長進一步瞭解。
1， 北外青少英語家常課：英國劍橋英語測評體系
北外青少英語家常課系列課程對接標準是 YLE 和 MSE，銜接雅思。YLE＝Young Learners English，即劍橋少兒英語證書；MSE＝Main Suite English即劍橋通用英語五級證書。
YLE和MSE為英國劍橋大學外語考試部研發，為英語為非母語的學習者提供英語水準的測試。英國劍橋大學外語考試部（Cambridge ESOL Examinations，ESOL = English to Speakers of Other Languages, 即英語為非母語的人士）是世界著名的教育機構和語言能力評估機構劍橋大學考試委員會（Cambridge Assessment）的直屬部門，在全球範圍內提供一系列國際認可的語言測評考試。從1917年它推出世界上第一個英語水準考試以來，到現在每年有來自世界130個國家的500萬考生參加該考試部的各類語言測試，以向企業雇主和高等院校來證明他們的英語能力。劍橋大學外語考試部在語言測試領域的權威性和可靠性是首屈一指的。劍橋大學外語考試部的各類語言測試專案在中國具有很高的認知度，包括雅思（IELTS）考試，劍橋商務英語考試（BEC），博思職業外語水準測試（BULATS），劍橋少兒英語（YLE），劍橋通用五級英語證書（MSE），劍橋財經英語證書（ICFE），劍橋法律英語證書（ILEC）以及英語教師資格證書（TKT）等。
劍橋少兒英語證書分為三個級別，分別是Starters，Movers和Flyers（一級、二級和三級），適用於我國幼小銜接和小學階段的學生。劍橋通用英語五級證書分為五個級別，分別是 KET：Key English Test 英語入門考試，（雅思2. 5－3.5分）；PET：Preliminary English Test初級英語考試，（雅思4.0-5.0分）；FCE：First Certificatein English第一英語證書考試，（雅思5.5-6.5分）；CAE：Certificate in Advanced English高級英語證書考試，（雅思7.0-8.0分），CPE：Certificate of Proficiency in English 熟練英語證書考試，（雅思8.5-9.0分）。（注：雅思成績滿分為9分，每0.5分一檔，英聯邦學校國際學生本科入學英語成績要求為5.5-6.0，碩士為6.0-6.5。）北外青少英語家常課系列全部採用英國劍橋大學出版社出版與劍橋測評體系對接的權威教材。
l 北外青少英語家常課中對成長階段7-9歲學生的課程設置
課程為國際認可的劍橋少兒英語課程體系。該階段課程採用“CLIL教學法”，激發學生英語語言學習的興趣和求知欲。課程基於“多元智慧理論”，全面提高成長階段學生的聽、說、讀、寫各項技能。課程內容知識點由淺入深，充分遵循學生的認知規律。科學嚴謹的中教課堂，説明學生在語言知識、語言技能、學科思維培養和能力等方面獲得提升，為以後英語學習打下堅實的基礎。
2， 北外青少英語 招牌課：美國 Iowa Assessments測評體系
Iowa Assessments測評出自霍頓.米夫林哈考特集團（英文全稱 Houghton Mifflin Harcourt Group，縮略為HMH）。該教育出版公司擁有170多年歷史，是美國最具有影響力的教育出版商之一，其出版範圍包括教材、教學技術、教學測試以及相關教育資料，主要服務于教師 和各年齡段的學生。Iowa測評科學、穩定，在美國本土及世界各國獲得認可，被廣泛用於美國公立中小學，國際學校的階段測試中。
Iowa Assessments測評內容是根據最新的美國共同核心州立課程標準（Common Core State Standards，縮略為CCSS）設計的，涵蓋 K-12不同級別的考生，對考生綜合英語能力做出科學診斷。該測試為考 生提供一個全方位英語診斷報告。報告內容包括：分析考生各項技能的優略勢；解析考生各階段英語學習的進步對比；提出考生未來英語學習 建議；對比考生和同級別美國本土考生的成績；測量考生是否達到CCSS的級別要求。
Iowa Assessments測評出自霍頓.米夫林哈考特集團（英文全稱 Houghton Mifflin Harcourt Group，縮略為HMH）。該教育出版公司擁有170多年歷史，是美國最具有影響力的教育出版商之一，其出版範圍包括教材、教學技術、教學測試以及相關教育資料，主要服務于教師和各年齡段的學生。Iowa測評科學、穩定，在美國本土及世界各國獲得認可。
Iowa Assessments測評內容是根據最新的美國共同核心州立課程標準（Common Core State Standards，縮略為CCSS）設計，涵蓋K-12不同級別的考生，對考生綜合英語能力做出科學診斷。該測試為考生提供一個全方位英語診斷報告。報告內容包括：分析考生各項技能優略勢；解析考生各階段英語學習的進步對比；提出考生未來英語學習建議；對比考生和同級別美國本土考生的成績；測量考生是否達到CCSS級別要求。
l 北外青少英語招牌課：
全方位、多維度的核心課程，實現課程、自然拼讀和分級閱讀課程的完美結合，充分發揮中外教不同優勢，對接國際認可的IOWA測評體系，對應英語母語國家語言標準，打造具有國際視野的小公民，為出國留學適應國外中小學課程標準打下堅實基礎。
l 北外青少英語招牌課對成長階段7-9歲學生的課程設置
中教體系課程結合主題教學、日常生活情境、故事教學等，幫助學生掌握核心詞彙/片語1067個，總詞彙2200個左右。全面提升聽、說、讀、寫各項技能。 同時，外教閱讀課程選取400多本原版讀物，高強度地訓練聽說能力，幫助學生將自然拼讀知識運用於閱讀實踐，提高閱讀流利度和理解力，並在多樣的讀物題材中開拓視野，培養思維能力和跨文化交際意識。
3， 分級閱讀測評 Fountas and Pinnell Benchmark Assessment System
北外青少英語引進的分級閱讀測試體系Fountas and Pinnell Benchmark Assessment System（簡稱F&P分級閱讀測評）是美國使用非常廣泛的閱讀分級系統。F&P分級閱讀體系遵照GRL（Guided Reading Level）分級標準，按照從字母A到Z的順序將閱讀能力分為26個級別，A為最低級別，Z/Z+為最高級別。
F&P分級閱讀測評是由考官一對一測試考生，從測試者朗讀的流利度、準確度，閱讀理解能力和閱讀習慣等方面科學、準確地診斷學員閱讀能力和閱讀級別。該測評為每一位學員提供詳細閱讀診斷報告，包含測試者閱讀級別、閱讀能力各維度的問題分析和對測試者未來閱讀提升建議。
北外青少英語將閱讀能力作為學員語言素養培養的重要目標之一，用科學、標準的F&P分級閱讀測評，為學員從閱讀障礙分析，閱讀學習建議以及閱讀成績跟蹤等方面，提供全方位的保障，培養學生獨立閱讀能力，實現全面閱讀能力的提升。
北外青少英語的“ 營養課 ”：
嚴格遵循美國分級閱讀體系的閱讀課程，對接國際認可的Fountas and Pinnell分級閱讀測評體系，對應英語母語閱讀標準，動態掌握閱讀能力進階，激發閱讀興趣、開闊視野、培養閱讀能力、思維能力、交流能力及文學素養。
l “營養課”對5-15歲學生的課程設置
學生將完成1000多本原版讀物的家、校閱讀。外教全英文課堂讓孩子浸泡在純正的語言環境中，激發學生學習興趣，以閱讀為載體，帶動口語練習。該課程的閱讀材料主題豐富，配以電子讀物，純正發音，聽讀結合，幫助孩子提升流利朗讀的能力。同時，家庭讀本線上測試為孩子的家庭閱讀保駕護航，有效幫助孩子提升閱讀理解力，培養良好的閱讀習慣，擴大視野，提高人文素養。
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