想讓孩子更有興趣閱讀？你可能需要關注這些……

閱讀最重要的是興趣， 培養孩子興趣時， 切記閱讀就是閱讀， 不是學英語。

沒有興趣， 不可能有閱讀。 這個道理我們都明白， 但究竟什麼可以引發和保持孩子的興趣？每個孩子的情況肯定都不同， 需要我們仔細觀察， 並且做出正確的引導。 給4歲的小外甥做啟蒙英語閱讀時， 我特別注意觀察細節， 並且發現這些細節在不斷驗證我的想法。

第一， 興趣來自喜愛和認同。 我用“牛津閱讀樹”做他的啟蒙讀物， 先念了四個故事。 這四個故事中有三個都是在不同情景下介紹一家人：Mum， Dad， Kipper， Biff， Chip， Floppy（爸爸、媽媽、三個孩子和一條狗），

並反復出現他們的名字。 我曾用中文問他最喜歡誰， 他指了Kipper（故事中的小兒子）， 因為這個小兒子看起來和小外甥同歲。 故事沒有念幾遍， 他就能夠在我問了“Who is it?”後用手指著畫中的爸爸說Da（應該是Dad， 但因為後面的d不明顯， 他忽略了）。 更讓我驚奇的是， 第二個他自己念出的詞是Kipper。 按理說Mum， Biff， Chip這三個單音節的詞更容易記住並讀出來， 但是因為他喜歡Kipper， 所以反而先拿下了這個有些挑戰的雙音節詞。 由此可見， 孩子學會什麼不在於難易， 而在於興趣。

第二， 興趣來自親情。 這天， 我要當著妹妹的面做學習成果彙報了， 我讓小外甥坐在我們兩人中間， 沒想到小外甥非要坐在媽媽腿上才肯聽我講故事， 看來想聽我講故事是假， 要坐在媽媽腿上是真。

這讓我想起我的同事， 讓孩子聽故事的時候剛要放錄音， 孩子就大喊：“我要聽媽媽講， 不要聽錄音！”更讓我回憶當初兒子愛上閱讀並不是因為他真的想學英語， 而是他知道只要他在睡前拿出英語故事書來， 我就會坐在他身邊給他讀， 他用這樣的方式來讓忙碌的媽媽每天有20分鐘完全屬於他。

親情閱讀， 讓我們、孩子和故事中的人物一起探險， 一起歡笑， 一起分享平凡生活中的樂趣。 讓閱讀超越英語、超越學習， 把忙碌的父母和為學習奔命的孩子帶到一個寧靜和充滿親情的世界， 讓英語回歸原本， 它不是教出來的， 不是單詞的堆積， 不是語法的符號， 而是生活， 是情感， 是孩子感受親情和認知世界的完美結合。 第三，

興趣源于孩子看得見、摸得著的生活。 第三個故事是講煎餅比賽（Pancake Race， 就是一邊拿著平底鍋向空中拋煎餅再接住， 一邊賽跑）， 這個故事其實很有文化色彩， 煎餅比賽在英國很普遍， 但在中國很少見。 故事首先介紹煎鍋（frying pan）， 正好小外甥有一個這樣的玩具， 我讓他拿過來， 然後用一張紙當煎餅（pancake）， 和他一起模仿故事中的人物進行煎餅比賽， 他開心極了。

第四， 興趣來自視覺刺激。 孩子對圖畫有著出色的觀察力。 “牛津閱讀樹”我也算讀過很多遍， 但是小外甥還是發現了一個我從未注意的細節：煎餅比賽中有個人拋煎餅沒有拋好， 結果煎餅扣在了自己的頭上， 很搞笑的一個細節， 我忽略了， 卻被小外甥捕捉到了。 他在給媽媽彙報學習成果時，

第一件事就是跑上前去， 大聲說：“媽媽， 你看， 這個pancake掉到她頭上了。 ”請注意， 他這裡使用的是pancake， 而不是“煎餅”， 因為他壓根就不知道pancake的中文是什麼意思， 他也不用知道， 圖上不都畫著呢嗎！

最後也是最重要的， 在開始階段， 對於這麼小的孩子， 閱讀就是閱讀， 不是學習英語。 我外甥一陣風一陣雨的， 一會兒要聽我講， 一會兒又不要。 只要他要聽， 我就給他講， 只要他說不聽了， 我馬上就不講。 不要給他任何非得怎麼樣的壓力。 我外甥是這樣的孩子， 大人越讓他幹什麼， 他就越不幹什麼， 所以讓他顯得挺有主意的， 他就會主動做事了。 現在， 儘管他沒有哭著喊著讓我讀故事， 但每次他來， 我拿起故事書來給他讀， 他從來沒有拒絕過我。 只是讀的時間有長有短罷了，

因為他知道， 書讀起來可以隨時放下。

本文作者：曹 文

北京外國語大學教授

北京外國語大學國際教育學院院長

北外國際教育集團首席學術官

北外青少英語督學

北外國際課程中心主任

劍橋大學國際考試委員會（CIE）中國劍橋教學聯盟北方區主席

英國諾丁漢大學博士

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