在明的五月，國際數學奧林匹克（IMO）競賽的考場上，張而肅穆的氣氛彌漫開來。今年的試卷難度相比往年有了顯著提升，許多考生在答題時都顯得力不從心。然而，在這群人中間，有一個由六名員組的隊伍，他們的表現卻令人瞠目結舌。

東雲隊的六位員，在試卷發下的那一刻，便展現了與眾不同的氣勢。他們沒有慌，反而眼中閃爍著自信的芒。一個小時后，試卷已經堆在他們面前，然而，他們卻已經完了全部的答題。

“這怎麼可能？”史斯教授站在講臺上，他手中的試卷上，五個名字后面都是滿分，還有一個名字后面是超出滿分的存在。這樣的績，放在平時，他或許會毫不猶豫地相信，但在這個特殊的時刻，他卻無法不懷疑。

“史斯教授，您看這……”一位閱卷老師小心翼翼地開口，語氣中充滿了驚訝。

“我也覺得不太真實。”另一位老師接著附和道。

“難道東雲隊六人都是奧數奇才？”史斯心中不升起一疑問。

“尤其是碧水悠悠，他的績更是離譜。一個小時卷，還給出了五種解法，這本不像是一個高中生能做得出來的。”一位經驗富的閱卷老師忍不住嘆。

隨著討論的深，越來越多的老師加了進來，紛紛表達著對東雲隊績的質疑。

“史斯教授，如果這個碧水悠悠真的做出了五種解法，那我們是否應該給他加分？”一位老師詢問道。

“按照IMO的規則，確實是這樣的。”史斯正回答，“如果有考生給出雙解，且雙解正確且無重合，可以考慮加一分。碧水悠悠給出的五種解法不僅全部正確，而且互相之間沒有重合，我可以給他加分。”

然而，就在史斯準備將碧水悠悠的績修改為43分時，質疑聲再次響起。

“史斯教授，這太奇怪了。一個高中生怎麼可能在一題上給出五種解法？而且他居然還提前一個小時卷！”一位胖頭老師托馬斯質疑道。

“托馬斯，你是想說碧水悠悠作弊了？”史斯反問道。

“不，我不是這個意思。我只是覺得，這個績太離譜，有作弊的嫌疑。”托馬斯解釋道。

“托馬斯，我相信碧水悠悠。畢竟，他就是我監考的考生。”史斯堅定地表示。

“那也不一定，他們可是東雲人，擅長投機取巧。說不定他們提前知道了題目，所以才能做到五人滿分，一人超分。”托馬斯堅持自己的觀點。

在場的老師紛紛點頭，認為托馬斯的話不無道理。東雲隊的模板教育讓他們有理由相信，這六人的績背后可能有貓膩。

“既然如此，那就申請仲裁調查，并進行當場測試。”史斯最終做出了決定。

“不過，史斯教授，這測試不能超綱，難度也不能超過本次考試。”托馬斯提醒道。

“放心，我會注意的。”史斯點頭答應。

仲裁調查的決定一出，場的氣氛變得更加張。東雲隊六人即將面臨前所未有的考驗，而史斯教授則需要面對來自同行的力。這場仲裁，不僅關系到東雲隊的榮譽，也關系到IMO的公平公正。

就在這時，史斯教授的手機響了。他看了一眼屏幕，然后走向一旁，接通了電話。電話那頭，是IMO的主辦方打來的，詢問仲裁調查的安排。

史斯教授簡要說明了況，然后掛斷了電話。他知道，這場仲裁調查，只是他們要面對的挑戰之一。而東雲隊六人，將要在這場考驗中，證明自己的清白。